Добрый дедушка Мороз

Добро пожаловать на планету Земля

Ссылку на этот фильм я получила 3 года назад. Не знаю почему, но решила найти, посмотреть новым взглядом.
Всё больше детей "не таких", не вписывающихся в привычные нормы. Готова школа принять их? Готовы учителя не отправить их на другую планету?
Или фильм о том, как появился на планете Земля Человек Разумный?

Адажио Adagio

Была на курсах. Психолог не читала лекцию, она с нами беседовала, повышала нашу уверенность и веру в свои силы. Говоря, что и учить, и воспитывать надо не словами, а делами ("Сделаю - научусь"), о толерантности  обмолвилась о фильме Гарри Бардина "Адажио Adagio".  Я фильм раньше никогда не видела, плохо. Нашла, посмотрела, задумалась, скачала, посмотрела еще раз. Грустно.

Я – это я, а ты – это ты.

"... я – это я, а ты – это ты.

Но если мы встретились и

 поняли друг друга - то это прекрасно!

А если нет - ну что ж, ничего не поделаешь"

Сегодня поздравляли Игоря, вчера сделали вместе открытку, вставила в блог и на первый слайд презентации к уроку литературы (первой в расписании). Потом подумала и решила начать урок с вчерашнего поста.  Еще подумала, собираясь в школу утром. По дороге, окончательно проснувшись, сложился ход урока. 

• Поздравили Игорька, сказали хорошие слова.
• Попросила детей высказаться, какие мысли возникают, когда читают "Поздравляем с Днем рождения!",  "Исполнения желаний!",  "Пусть все мечты сбудутся!"
• Еще раз прокричали Игорю "Поздравляем!"
• Объявила о начале урока.
• И открыла слайд с текстом. Текст шел в режиме "титры", крупными буквами.
• Следующий слайд - текст мелким шрифтом (24, крупнее не помещается).
• Предложила: "Напишите, какие мысли возникли, когда вы прочитали текст? О чем подумали? Какое настроение? Напишите кратко, несколько слов".

Четверо сдали пустые листочки, один написал поздравление Игорю (?) . Мысли ребят:

Друг друга всегда понимает.
Потому что я - это я, а ты это - ты. Мы разные.
Все должны знать, что ты - это ты.

Написано о том, что все надо делать самим.

Каждый живет сам для себя.
Если ты пришел, и твои интересы не понимают - ничего не поделаешь. А если все понимают, то это хорошо!!!
Написали о друге.

Текст спокойный, тихий.

Прочитала о надежде в дружбу. Для чего я есть.
Я подумала, что человек, который был интересен, добрый он был, хороший.
Я не должен подчиняться.
Почувствовал ожидание, грусть, интерес.

Я подумала, что это ты и что это я. Понять тебя и не понять тебя. Ну что, не судьба.

И приписка, с другой стороны: "Ну все, опять Ольга Александровна с интересами".

Орфографию исправила, стиль сохранила. И задумалась...

"Я пришел в этот мир"

“ Я пришел в этот мир



не для того, чтобы оправдывать твои надежды,


не для того, чтобы отвечать твоим интересам,


не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.


И ты пришел в этот мир


не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,


не для того, чтобы отвечать моим интересам,


не для того, чтобы оправдывать мои надежды.


Потому что я – это я, а ты – это ты.


Но если мы встретились и поняли друг друга - то это прекрасно!


А если нет - ну что ж, ничего не поделаешь"

November 18, 2009

Мир в виде деревни в 100 человек (визуализация)

dd noname прислал  комментарий: " Здесь еще и с картинками, баян, кстати, очень древний". Но лучше увидеть поздно, чем никогда. И большое спасибо dd noname.

Чем могут быть полезны шесть разноцветных шляп - 2

На ff публиковали ссылки на интереснейшие материалы по теме. Тема урока: Может ли школа быть другой? (есть презентация) Рефлексия участников по поводу необычного урока. Посты про Де Бона и его шляпы. Страничка про шляпы.

Спасибо Людмиле Викторовне  Рождественской. Появилась возможность познакомиться с методом "шесть шляп" подробнее, "примерить" на себя. И уже применить у себя в классе. Роли распределить по характеру детей.  Выходные буду думать.

"Чем могут быть полезны шесть разноцветных шляп?"

Читала блоги ПЕДСОВЕТа. У Дмитрия Галкина нашла пост "Шляпы толерантности".  Перешла по ссылке. Что же такое толерантность?

Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.
Определение данного понятия на разных языках земного шара звучит по-разному:
в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;
во французском — отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
в английском — готовность быть терпимым, снисходительным;
в китайском — позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
в арабском — прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
в русском — способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
Какое из определений вам импонирует более всего?

 Действительно, какое?  Мне импонирует французкий вариант - "отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам". Почему этот вариант? Слишком часто взрослые по отношению к детям абсолютно не приемлют мнения, отличного от своего. Ладно, если это соседка-старушка. Будем снисходительны. А если родители? Уже сложнее. Разобраться поможет родительская любовь. А если учитель?  И творчество ребенка высыхает, не успев расцвести.

Помню Учителя по литературе моей дочери - Тамару Афанасьевну (светлая память). Дочь категорически отказывалась писать сочинение по "Грозе" Островского. Назревал домашний конфликт. Тамара Афанасьевна, выслушав аргументы ученицы, спросила: "Ты Островского вообще не воспринимаешь?" , "Нет, я очень люблю "Снегурочку",  "Вот и пиши! Но сама, потом разберем".  Проблем с написанием сочинений больше не возникало.

"Любую ситуацию можно проанализировать без осуждения, находя в ней сильные стороны и понимая позиции других". И для этого есть шесть волшебных шляп:

Надевший белую шляпу научился хорошо разбираться в фактах и цифрах, легко следил за хроникой событий, однако все эмоции он утратил навсегда.

Надевший черную шляпу стал все подвергать сомнению и критике, видеть во всем недостатки и отрицательные последствия.

Владелица красной шляпы стала жить во власти эмоций, она тонко чувствовала происходящее, но не всегда могла своими эмоциями управлять.

Владелица желтой шляпы видела в окружающем мире только хорошее.

Владелец зеленой шляпы открыл в себе огромные творческие возможности и жил во власти искусства.

Владелец синей шляпы приобрел качества исследователя и научился извлекать из разных ситуаций жизненные уроки для себя.

Подумав, понимаешь, что "ни одна шляпа не может служить только одному владельцу".

Прочитайте мастер-класс Наталии РАСПОНОМАРЕВОЙ, учителя Кормовищенской школы, Лысьва, Пермский край.

"Не надо воевать с ребятами..."

На блоге "Маленькая страна" Нины Николаевны Червяковой (Педсовет) прочитала удивительные стихи, созвучные началу учебного года, которые должны постоянно "крутиться" в нашей учительской голове. Вот только, каюсь, последнюю строчку изменила как учитель началки. Учителям старших классов, может, и подходит оригинал

"Не надо воевать с ребятами –
Во всем, конечно, виноватыми. "

Не надо воевать с ребятами,
Смешливыми и плутоватыми,
Самолюбивыми, лохматыми,
Застенчивыми, угловатыми,
Надменными акселератами,
Трусливыми и хамоватыми,
Пустыми, скрытными, пассивными,
Красивыми и некрасивыми,
Прямыми, вспыльчивыми, дерзкими
Со всеми их словами детскими,
Которые запоминать
И после им припоминать
Не надо…Как же, их простить?!
Да так вот... И не надо мстить.
Не надо воевать с ребятами –
Не знаем мы, кто виноватые.
Богуславский С.Р.

Умение задавать вопросы

Мы уже говорили о толерантности, о необходимости вести работу с детьми в этом направлении. В голове уже крутится сценарий урока ли, классного часа ли, посвященного толерантности. И чем больше думаю над этим, все чаще возникает вопрос: "А мы, учителя, толерантны? Уютно ли детям рядом с нами? Безопасно?"

Прочитала "Первое сентября" №15 2009г. И вопросов стало еще больше. Да и вообще, УМЕЕМ ЛИ МЫ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ? Задумываемся ли мы о том, что вопрос должен быть адресным?

Кстати, американские педагоги давно уже перешли к использованию на уроках исключительно адресных вопросов. Ключевое положение их педагогической этики: никогда не задавать вопрос, если не уверен на 100%, что именно этот ребенок знает на него ответ. Ведь если ты «подловишь» (школьный фольклор утверждает: это слово происходит от слова «подлость») ребенка на незнании, то публично растопчешь его достоинство. Поэтому американский учитель сначала называет имя ученика и только после этого задает адресованные именно ему вопросы.

Мы еще можем запросто, не задумываясь о последствиях, пропесочить кого-то из учеников на родительских собраниях, процитировать какую-то ерунду из ученического сочинения так, чтобы хохотал весь класс, публично сообщить частную информацию о состоянии успеваемости, а то и о состоянии здоровья того или иного ученика.

Я думаю, что все сказанное выше не относится к моим читателям. Но ведь бывает, что и мы срываемся, а дети нас прощают, они чуткие и добрые, пока взрослые не научат быть злыми.

В школьном образовании мелочей нет и быть не может, ведь малейшая и страшная в своей обыденности частность может стать той ложкой дегтя, которая испортит любую бочку меда и запросто сведет на нет усилия всего педагогического коллектива.

Дай, Бог, мудрости, терпения, силы работать без пресловутых ложек дегтя!

Стоит ли повышать голос?

С блога orangefrog.ru

Зачем мы ругаем детей? Трудно представить, что
громкий голос, угрозы и многословные причитания имеют какой-то педагогический эффект.

Действительно, зачем? Иногда срываемся на крик. Неужели помогает? Мне кажется, что никому и никогда от крика легче не стало. Три явных следствия крика:

1. повышение давления у кричащего ( сам виноват)
2. ребенок не реагирует (привык, дома тоже кричат) и продолжает заниматься своим делом, но спокойную речь тоже плохо воспринимает
3. ребенок реагирует - пугается, замыкается, начинает бояться (самое печальное следствие)

И кому это надо? Но иногда невозможно сдержаться, сил никаких нет, будь это хоть дома, хоть на нашей любимой работе. Прекрасные советы на блоге orangefrog.ru.

• • Прежде всего, можно предупредить малыша: “Сейчас я буду ругаться”. Может быть он перестанет делать то, что вас злит.
  • 
    Попробуйте ругаться шепотом.
  • 
    Уйдите в другую комнату и там выскажите все, что думаете дивану или табуретке.

Прочитайте, не пожалеете!

И прежде чем говорить с детьми о толерантности, давайте обратимся на себя. С нами все в порядке? Мы толерантны?

Урок толерантности, продолжение

Лет так ... достачно много назад, будучи студенткой педфака, готовясь к зачету по воспитательной работе, наткнулась на разработку классного часа по теме "Как надо и не надо спорить". Весь классный час был построен на сказке о Зайчике и Ежике. Дословно сказку сейчас не вспомню, как и не помню автора разработки (спасибо ему огромное!), а сюжет использую постоянно в различных вариациях. Думаю, что к теме толерантность он подойдет.

Встретились в осеннем лесу Зайчик и Ежик, обрадовались, решили побегать по лесу. Побегать предложил Зайчик и ... побежал. Да заметил, что друга рядом нет, вернулся и видит - сидит около пенька грустный Ежик, не легко за Зайчиком угнаться. Стали договариваться, как играть будут. Ежик хочет по лесу побродить, листвой опавшей пошуршать: " Весело будет!" А Зайчику страшно - вдруг Волк или Лиса услышат? Зайчик предлагает на горку залезть - Ежику трудно вверх подниматься. Ежик предлагает соревнование устроить, кто больше яблок на спине унесет - у Зайчика яблоки со спины скатываются. Чуть друзья не поссорились и решили они вместе...

А вот что зверюшки решили вместе делать рассказывают ребятишки. Интересно у детей получается. Особенно, если дети говорят не от своего имени, а выступают от имени героев - игрушек.