Первоклассники и все-все-все

Вчера была в гостях у первоклассников. Молодец Л! Середина октября, а малыши слушают и слышат, работают самостоятельно, ориентируются в тетрадях.
Показала мастер-класс для Л. Пригласить к себе на урок могу, а толку? Пятый - не первый :)
Видела горящие глаза детей, немного удивленную Л. Это я вошла в роль, заигралась с детьми, обучая. У нас было весело, в темпе, задорно и умно. Детки и тему сказали - после того, как я их на стульчиках просила подвинуться, сесть свободно, сесть обнявшись. Число ребят то увеличивалось, то уменьшалось, так и вышли на тему "Увеличение на... Уменьшение на..."
Учебник, понятно, школьный. А бумага наша, ее много. Вот и распечатала страницу учебника, чтобы в тетрадь не переписывать (долго и скучно).
Итог: все довольны, расстались до вторника. Думаю, надо посмотреть Обучение грамоте. А что если провести урок 15 + 15? 15 минут Л, 5 минут на организацию, 15 минут я. Подумаем с Л.
Пятиклашки. Такие разные два класса, два уровня, две подготовки, даже самостоятельные разные. Но работать интересно мне, надеюсь, и детям. Что-то получается, что-то не очень. Мои родные задачи решают, другой класс - проблема с задачами. Но движение вперед есть. Завтра начинаем уравнения и решение задач составлением уравнения. За 5 "В" переживаю. Будем "сидеть" в теме, пока не поймут.
Перевернутый класс хорошо идет в 5 "Б". Привыкли мои ребята к работе в сети (Слава сетевым проектам!), каждый раз получается как маленький проект. А 5В, хоть и играют в сети, хотя и взяли адрес блога, не заходят. А их родители очень далеки от "всего этого" (цитата). Будем работать по-старинке :)
Кто волнует, так это седьмой класс. Волосы дыбом: из 20 работ в шести НЕ начертили острые, тупые, прямые углы. О смежных и вертикальных молчу. В учебнике НЕ ориентируются, от слова совсем. За полтора месяца стали слушать (а вот слышат ли?) меня на уроке и что-то писать в тетрадях. За четверть выходят 7 двоек по алгебре и 4 двойки по геометрии. Не верят, что поставлю. А я поставлю! Может, после этого будут хотя бы на уроке слушать, слышать, списывать с доски, читать в учебнике. А родители? Родители тоже не верят, в тетради к детям не смотрят.
А люди семиклассники неплохие. "Не сердитесь на нас. Мы даже телефоны у вас на уроке не достаем!" А ведь правда, для них это достижение. Будем работать.

Память

Сегодня с детьми готовились к защите проекта "Мы помним" 8 мая. Самое главное и важное: рассказ о родных, живших во время Великой Отечественной. Ребята приносили фотографии, делали слайды презентации, писали заметки к слайдам. 8 мая будут рассказывать для всех. Кто-то подготовил обстоятельный рассказ - пришлось даже сокращать, с А. сделали небольшую презентацию о прабабушке. А кто-то кроме имени и даты рождения и не знает ничего, родители тоже не помогут - молодые, переезжали, хорошо, что несколько фотографий случайно сохранились.
После уроков задумалась, уже о себе: что я знаю о своем папе?  В армии был с 1940 года, с июля 1941 на фронте, десантник, старший лейтенант, учился в военное время два раза по 3 месяца. Всё. О фронте рассказывать не любил, почему-то нет фотографий в орденах и медалях, хотя два ордена и пять медалей были. Был фронтовой друг, с которым дружили до последних дней, вспоминали фронтовую молодость за плотно закрытыми дверьми.  Почему? Не знаю. День Победы для папы, мамы и бабушки был главным Праздником. Бабушка пекла свои коронные пироги, мама готовила вкуснейшие блюда, папа приходил с завода с красивейшей грамотой и подарками, которых просто быть не могло в магазинах в те времена.  Пришло время, и я ездила по Союзу с места на место за мужем-десантником. Но где бы мы ни были, не позвонить домой 9 мая я просто не могла.  Но почему-то папа никогда не рассказывал о войне и никогда никуда не ходил выступать с воспоминаниями. Почему? Не знаю. Слишком тяжело?

Справа мой папа, Ситтик Галимжанович Аубакиров

ГуглДиск, памятка для забывчивых и не очень

А вдруг забуду? Вдруг потеряю? В общем, чтобы знать и помнить

Педагогическое оценивание. Семинар

Сколько событие не оттягивай, придет время, придется делать. Время пришло! Тянули с оцениванием по ФГОС до последнего: а вдруг, простите, "рассосется"? И всё будет по-старому. Не будет, ФГОС не отменили, 4-й пилотный выпускается, а Положения о порядке промежуточной и итоговой аттестации так и не придумали. Школы ждали район, район край. Край собрал в апреле методистов и объявил: "Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования осуществляется образовательным учреждением!!!"  Вот так красным с тремя восклицательными.  Кто бы сомневался, что так и будет!
Сегодня прошел районный семинар в нашей школе по этой больной теме. "Главной (крайней) за всё" назначили меня. Если бы не наши проекты, если бы не наши летние мастерские, если бы не презентация Ольги Федоровны, чтобы делала не знаю.
Семинар прошел конструктивно, действительно всем "было надо".

Скачать
Проект Положения для оценивания выставлен для обсуждения в Сети творческих учителей, ИКТ в начальной школе.

2 марта. Прощенное воскресенье

Вот и весна наступила. За окном пасмурно - не весенняя погода, как и настроение.  Украина совсем рядом. Кто прав? Кто виноват? Что сказать детям? Спрашивают. Летом несколько человек отдыхали в Крыму: "Хорошо было, как дома".
И все-таки сегодня Прощенное воскресенье. Время подумать, попросить прощения.

С Прощёным воскресеньем!
Готовы мы дарить
Взаимное прощение.
Что может лучше быть?

Пусть счастья прибавляется
И радости в судьбе,
И жизнь пусть улыбается
Заманчиво тебе!

Прощеным воскресеньем заканчивается Масленица, в этот день люди должны попросить друг у друга прощения, чтобы с чистой душой и легким сердцем готовиться к встрече Пасхи. Главной же традицией Прощеного воскресенья является возможность попросить прощения самому и простить все обиды, которые нанесли другие.

Психологический эксперимент с советскими детьми.

Ссылка на фильм 
Не слишком ли жестоко по отношению к детям? Что они подумали о своих одноклассниках? Потом, допустим, выяснили, что взрослые их обманывали, специально обманывали. Что они подумали о взрослых?
И какой урок после всего этого получили? Мне кажется, очень далёкий от того вывода, который сделали авторы фильма.
Ссылку на фильм взяла у +Yuri Eelmaa

Накануне выставления

Заканчивается первая четверть, осталась неделя, самая сложная для меня - впервые буду выставлять четвертные отметки.
В пятницу вклеила ребятишкам в дневники длинные листочки с отметками, выставленными в журнал (когда разбросаны в дневнике по неделям сложно увидеть "Картину"). Впереди еще и диктант, и контрольная, и проверочная. Ребята стараются, родители переживают, а у меня настроение портится: не все получат желаемое (и даже заслуженное, старается ребенок, но "4" пока никак не выходит).
Во втором классе даже и не думала, что N будет отличником. А ребенок вырос - всю четверть одни самые настоящие "5" без всякого напряга. Ура!
Другой ребенок старается, трудится, хочет эти "5" получать, а они   получаются с переменным успехом. Нам еще годик поработать без отметок!
Но сиё не от меня зависит. Сделаю то, что зависит от меня:


Родительский тренинг

Чтобы снять напряжение, нарастающее в семье к моменту выставления четвертных отметок, можно заранее провести на родительском собрании педагогический тренинг. Так поступает Ирина Остапенко, учитель прогимназии № 5 г. Тулуна. Напомнить мамам и папам, что любая отметка – это результат труда ребенка, что грубая, жесткая реакция приводит к утрате доверия и порождает детскую ложь, лучше всего в процессе разговора. Вопрос «Что значит для вас отметка вашего ребенка?» может стать отправной точкой для обсуждения. После того как желающие выскажут или напишут на листочках свое мнение, учитель группирует схожие ответы и инициирует дискуссию. Особое внимание необходимо уделить тому, чтобы обсуждение велось корректно, не переходя на личности.
Зачастую родители так зацикливаются на своей ответственности и амбициях, что их трудно настроить на более спокойное отношение к отметкам. А что может породить сочувствие к школьнику лучше, чем собственные детские воспоминания? Когда взрослые восстановят в памяти и расскажут друг другу о своих давних школьных переживаниях по поводу отметок, можно перейти к обсуждению картины «Опять двойка»: какой эпизод может последовать за изображенной сценой – в реалиях нашего времени? Это лучше обсуждать в парах. А напоследок прочитать родителям заранее написанные тексты их детей, отвечавших на тот же вопрос.

Это не я придумала, прочитала в "Первом сентября" № 18 .

Для многих детей ситуация обязательного оценивания становится стрессовой. Но стрессы сопровождают нас всю жизнь, так же как и оценивание. Не в наших силах избавить детей от этого в будущем, зато мы можем научить их справляться с подобными ситуациями. Подыгрывать ученику, выставляя завышенный балл, чтобы не огорчать ребенка, не всегда правильно. В дальнейшей жизни его, к сожалению, ожидают многие и многие огорчения, преодолевать которые нужно научиться в более или менее безопасной ситуации.

 Читать

Риторический вопрос, обычный ответ

Сегодня был районный семинар учителей началки. Что нас интересует? Как писать программы и планирование.Сколько колонок, что записать. Почему необходимо заполнять эту сложную таблицу? Для чего и зачем?
Нам объяснили как заполнять. А зачем? Чтобы проверяющие могли сразу увидеть, всё ли вы отразили в своей программе. Опять вопрос: зачем программы переделывать? Ответ: чтобы проверяющие ...  И далее аналогично.
Неужели кто-то думает, что если учитель заполнит все эти таблицы для проверяющих, он будет лучше работать? Или, если я запишу характеристику деятельности учащихся в КТП, то урок пройдет на более высоком уровне?
Было время, конец 80-х - 90-е годы, когда ни КТП, ни программы, ни даже поурочное планирование мы НЕ писали, если у нас была методичка по предмету. В методичке расставляли даты. А поурочное планирование тоже было в книге. До сих пор у меня есть старый букварь и методичка к нему - все исписанные, исправленные, с пометками на полях!
И когда первый раз сказали, что нельзя даты в книге ставить, нужно делать КТП (переписать из книги), на вопрос: Почему?, ответили: Вы же методичку для проверки не сдадите?
Уроки продумывать некогда - заполняю таблицы и пишу характеристику деятельности обучающихся. Эх!

О внесении изменений во ФГОС. Вы читали?

Сегодня случайно нашла документ.

Полностью ЗДЕСЬ.

"Неправильные" дети?

Сегодня читали, разбирали, обсуждали, придумывали конец - работали с текстом "Наша выставка" (Букварь, с.98). Смысл: дети устроили выставку, каждый принес сделанное своими руками, а Вова "на выставку отдал мамин горшок с кактусом. В класс на выставку пришли мамы и папы..."  Разобрали, какие дети молодцы, сколько всего сами сделали. "Торт печь бабушка помогала", а "Полку делали вместе с папой, нет с дедушкой", а "Книгу, конечно, на компьютере печатал".
Продолжаем рассказ, сочиняем: "Родители пришли и порадовались. Выставка им понравилась", "Особенно Вовиной маме!"  (???)
"Конечно порадовалась: кактус ведь никогда на выставке не был!" "Она увидела, какой у нее цветок красивый! И кактусу хорошо - новое увидел". "Вова молодец! Он всем показал, какие красивые цветы у его мамы". "И все-таки мама Вову немного поругала, потому что он без спроса взял". "Нет, не ругала, он маме сюрприз сделал". 
Минут пять беседовали вокруг кактуса. Я с "правильными" мыслями (Вова поленился, поэтому и принес мамин кактус) оказалась в одиночестве. Сколько раз читали этот текст, и ни разу никто не защитил Вову. Дети другие? Или я наконец-то научилась выслушивать детей, не навязывать свои взрослые, "правильные" мысли?
Это же надо: "Кактус обрадовался"!  

Хорошая школа, вопросы

Рустам Курбатов:

... любой человек (и ребенок в том числе) хорошо работает при двух условиях: когда он делает то, что ему интересно, и когда он делает что-либо сам, а не наблюдает за работой другого. 

Если кого смущают слова «интерес» и «ходить по классу» - то уточним, что мы выполняем весь госстандарт, строго ставим оценки,наши выпускники продолжают учебу в престижных вузах, среди них есть медалисты, а среди старшеклассников – победители олимпиад. 

И вообще, вопрос не стоит о «выполнении госстандарта». Вопрос – как, опираясь на интерес и свободу, дать образование более широкое и глубокое, чем предполагает этот самый стандарт. 

Почему в нашей, обычной, нечастной, школе, не получается учить детей , "опираясь на интерес и свободу"?  Или школа Курбатова для особых детей? Нет.

очень важно, наша школа – для всех детей. 
Для отличников – их ждет здесь интересная и творческая работа.
И для так называемых «школьных неудачников».

Потому что, как утверждают психологи, треть из них показывают в тестах на креативность результат выше, чем школьные отличники. Среди таких «неудачников» встречаются одаренные дети. 

Причина в учителях? Может быть. Но ведь в одном классе, у одного учителя, есть дети, которым "надо всё и побольше", и такие, которым абсолютно ничего не нужно. 

Скорей всего причина - дом, семья, родители.

Наша школа – скажем честно – не для всех родителей. Только для тех, кто доверяет своему ребенку. И понимает, что образование – нечто больше, чем умение заполнять тесты.

Причина в родителях? Да, родителей не выбирают. Когда училась в пединститутах, были очень хорошие преподаватели по психологии. Разные города, разные времена, разные специальности, но говорили одно и тоже: "Хочешь познакомиться с будущим учеником - познакомься с родителями, заинтересуй  - и обретешь помощника".

Но как часто не получается заинтересовать собственным ребенком маму и папу. "Вы учителя, вы и учите!"

И как прекрасно, что редко в классе такие незаинтересованные! Но бывают:(

P.S. Третий день свободна от "быстрей-быстрей, не успеваю!", сколько сделала!