Достойное завершение

В конце апреля учитель информатики сообщила, что в крае объявлен конкурс на "Лучший сайт образовательной организации - 2015", есть номинация "Сайт(блог) класса).
Блог есть, условиям соответствует, почему бы не поучаствовать?
Сегодня пришло сообщение об итогах конкурса. Ура! Наш блог "Учимся вместе" в числе победителей!

Подведены итоги конкурса "Лучший сайт образовательной организации - 2015"
В этом году решено не делать первых-третьих мест, а сделать фиксированное количество мест. Например для номинации "Лучший сайт ОУ" -10 мест они все победители. Это по мнению жюри лучшие сайты краснодарского края из ЧИСЛА УЧАСТНИКОВ(!) конкурса.
Все победители получат диплом победителя. Все остальные участники конкурса получат сертификат участника. О сроках, порядке получения дипломов и сертификатов будет дополнительная информация(рассылка) в МО вашего района.

 Лучшие сайты в номинации "Сайт (блог) класса, кружка или другой творческой группы":

№ п/п	Школа	Сайт
1	МОБУСОШ №4 г.Новокубанска	http://vmesteosa.blogspot.ru/
2	СОШ №57 г.Краснодар	http://gramoteikin.blogspot.co.uk/
3	СОШ №22 г.Приморско-Ахтарск	https://sites.google.com/site/uchimsiy/

Думаю, что вполне достойное завершение ведения блога в начальной школе. И мечта: блог продолжает жить в 5 и далее классах. Несбыточная?

Подарки

Сегодня получила подарки как победитель (2 место)  конкурса проектов Intel "Обучение для будущего" 2014. Активировала подарочный сертификат - заказала 3-ю часть трилогии Дины Рубиной "Русская канарейка. Блудный сын". Похвасталась дипломом в школе (реакция: "Когда успела?", нет бы похвалить, но, видимо, привыкли:)). Термокружка очень пригодится летом, а любимый, "удачливый", блокнот отложила на первый класс: как-то удачно у меня с такими блокнотами отношения в первом классе начинаются. А в голове уже витают мысли о новом проекте для первоклассников. Может, и получится что-то интересное.
Спасибо, Intel "Обучение для будущего" !

Наши проекты, или освоение нового

После того, как я имела честь оценивать проекты  Всероссийского конкурса проектов Intel 2013, в голове моей появилось много новых идей по проведению (доведению до финала) проекта "Дороги...".
В списке лучших экспертов меня нет - оценила всего лишь 16 проектов. Но ума-разума набралась! Какие проекты - чудо! Какие детские работы! Как люди работают!  Ссылку дала, у кого есть желание, можете с лучшими проектами познакомиться.
На волне восторга стало подкрадываться чувство стыда: свой проект до ума так и не довела. Причин "недоведения", конечно, найти можно много-много, но это не является оправданием. Вот и села я изучать новые сервисы. Начала с  thinglink . Вот что у меня получилось под условным названием "Проекты Совят-Шумников".

Как планирую использовать в проекте? Знаю, но пока не скажу:))

Как это было

Моя методическая система ... Раньше и не задумывалась, как представить свой опыт работы в виде методической системы. Переделывала выступление много раз. Было три недели на подготовку, но последние изменения внесла в ночь перед очным туром.
В автобусе нас было шесть претендентов, шесть ужасно волнующихся и не выспавшихся учительниц.  Приехали за два часа до назначенного времени. Организовано было все четко и, если можно так сказать, приветливо. Нас ждали! Сначала завтрак в столовой, затем выяснили кто в какой аудитории выступает. Поднялись на свой этаж - ожидающих много, все волнуются, что-то читают, кто-то в очередной раз правит презентацию, кто-то текст. Мы с коллегой решили, что у нас и своего волнения достаточно и пошли в ... столовую. Сели в уголок, поговорили об учительской доле и "зачем нам всё это надо". Время пролетело - пора!
Зашли в аудиторию: 5 членов комиссии и трое конкурсантов. Я - самая "молодая":).

Детские исследовательские работы

Ребята решили провести небольшое исследование (я немного подтолкнула:)). Сегодня Рома под моим руководством сделал форму и вставил в блог класса. На этом наш классный Интернет закончился:) Снова зайти в свой аккаунт я не смогла. Поэтому форму во "взрослый" блог Рома не вставил. Выполняю просьбу юного исследователя.
Уважаемые читатели моего блога, пожалуйста, ответьте на два вопроса. Спасибо от меня лично и юных исследователей.

ЭМУ

Закончила обработку детских работ ЭМУ.  Как выпонили задания не вникала. Что бросилось в глаза: опять не внимательно читают задания. Написано: обведи буквЫ, обводят одну буквУ.
Что очень удивило.
В конце Смелого раунда небольшая анкета:

1. Что ты обычно читаешь?
Обведи буквы выбранных ответов.
А. Детские книжки
Б. Учебники
В. Первоклассную газету
Г. Детские журналы
Д. Информацию в Интернете

Отвечали по-разному, но только мои второклассники и несколько третьеклассников (в прошлом году участвовали в проектах Началки) обвели Д.Информацию в Интернете., не забыв Детские книги и Учебники. О Детских журналах вспомнили 8 человек из 22. А Первоклассную газету мы не выписываем.

Свет мой, Солнышко!

Лето, июнь. Вторая мастерская. Запишусь, оформлю проект по математике - детям понравилось, может еще кому пригодится. Понимаю, что тема не для сетевого проекта. В мастерскую записалась, надо придумать тему. Получила учебники, 2 класс. Такой ОМ сложный! Вот и сделаю проект по ОМ. Значит, поговорим о Солнце. И начала с нуля. Определилась с главным вопросом и ... стала работать по технологии Intel.
Шаг за шагом, возвращаясь и переделывая. Надеялась успеть за две с половиной недели. Конечно, не успела. Едем на море: внук - 15 лет, внучка - вчера год исполнился, и бабушка с ноутбуком. Правда, жили мы у брата.
Для человека главное организоваться. Вот и я так организовалась, что основное успела. Защита. Проект будет проведен на Началке в октябре. Еще 4 недели отпуска - доделаю! Доделала. В августе еще доделала, а в сентябре еще переделала. Кажется, что всё есть, даже лишние материалы. Но только кажется.
Проект запущен. Понимаю, что не хватает обучалки по карте, разъяснений по деятельности КП. И волнения: договорятся ли КП между собой? Договорились! Загрузится ли в школе карта, чтобы дети работали? Загрузилась! И у нас получилось!
Конкурс. Решилась. Участвую. Чувствовала, что хороший проект, но чтобы настолько! Мечтала, надеялась. И эссе написала "На волне успеха". И у нас получилось! У нас, у Началки!
Спасибо, Мария Алексеевна! Без Вас не было бы никакого "Солнышка". Спасибо, Светлана Анатольевна! Вы мне очень помогли! Спасибо, Началка! Девочки, я всё время чувствовала вашу поддержку. И когда мне становилось страшно: не успеваю, не получается, кто-то всегда был рядом и помогал, поддерживал, успокаивал.
И теперь мы едем в Москву!
О победах Началки подробно.

Умение удивлять

Креативная разминка на Nachalka.com. Заинтересовал вопрос о ежике. Почему бы не провести опрос? Провела и написала:

Отвечали 20 детей, 1 класс.  Самый распространенный ответ: делает запасы на зиму.  Очень любит кушать яблоки. Несет в норку, будет сушить.  Зимой проснется, скушает сушеное яблочко и дальше будет спать. Ежику надо семью кормить: 2 ребенка и жена (аналог собственной семьи).  Несет друга угостить. И вдруг: «Ежик яблочным соком иголки чистит и насекомых прогоняет». Немая сцена, тишина, занавес.

Век живи - век ... "пиши"

ЭМУ - эрудит марафон учащихся. "Забиваю" ответы детей для отправки на сайт. Буквы-цифры-слова набираю автоматически, не читая заданий. Поэтому ничего интересного о работах 2-3-4-классников пока не скажу. Потом учителя проанализируют, обсудим. 

Другое дело работы первоклассников! В курсе заданий. Сложновато, конечно, выполнять и детям, и учителям. Собирали ребят малыми группами, задания читали, некоторым ребятам записывали с их слов концы пословиц. О них и речь, о пословицах.

Кубань. Последние 5 лет сильных морозов не было. Первоклашки и представить не могут сильный мороз. Первая пословица: "Береги нос в большой ..." (нужно дописать слово). И что только не написали! И в шарф, и в снег, и в холод (близко), и, почему-то, в карман. Большинство вообще ничего не написали. А мои спрашивали: "Почему нос надо беречь? От чего?"

Далее: "Век живи - век ..." Многие знают, дописали "учись". Но человек 10 из 38 писавших (2 класса) добавили "пиши". Доучили мы ребят:))) 

Отлично знают пословицу "Поспешишь - людей насмешишь", и все равно ведь спешат!

Задание: впиши пропущенные буквы, чтобы получилось слово. 

9.ВО _ _ _ (искусство пения). И только два ребенка написали вокал, остальные пропустили:(

И еще недоразумение, связанное с местом проживания.

Задание: замени одну букву так, чтобы получилось правильное слово. 

15. ОЛЕНЬ  _ _ _ _ _ (время сбора урожая).

Наши дети пишут ЛЕТО, потом считают буквы, думают и исправляют на осень.

Удивило. Знают Чебурашку, кота Матроскина, Карлсона, но не знают Малыша. Больше половины не выбрали Карлсона другом Малыша. Другие дети - другие книги. 

А в целом еще раз увидела "разрыв в развитии", с которым дети приходят в школу. Не потерять бы "звездочек"! 

Компетенции. Предварительные итоги ЭМУ

Закончила обрабатывать результаты конкурса Специалистов в рамках ЭМУ. Ребята выполняли задания по предметам. В основном выбирали русский язык, литературное чтение, математику. Есть работы и по ОМ, информатике, английскому языку. 
Выводы неутешительные: не умеют, не научили. Вернее наоборот: не научили, не умеют. 
Цитата:

В 2007 году Мировой экономический форум опубликовал рейтинг образовательных систем 125 стран мира. Рейтинг показывает подготовленность страны к экономике будущего, общее качество системы образования, а также уровень преподавания естественных наук. России в списке передовиков нет. Основной причиной отставания нашей системы образования является неумение применять знания, полученные при изучении дисциплин. Современная педагогическая наука сформулировала это как неумение нашей школы формировать компетенции у школьников...... Рассмотрев понимание "компетенции" различными авторами, я пришёл к выводу, что мы действительно "заморачиваемся" по этому поводу.1.Да, образованный человек должен быть компетентным в своей области.2.Да, надо признать, недостаток нашего образования есть:а) нет межпредметных связей
б) нет опыта применения полученных знаний для решения той или иной проблемы
в) недостаток самостоятельности обучающегося
Таким образом компетентностный подход предназначен для удаления этих недостатков в Российском образовании, а эти недостатки нам обозначили, как компетенции.

  К сожалению статья не закончена.
Чему не научили? Что не умеют? 
"б) нет опыта применения полученных знаний для решения той или иной проблемы; в) недостаток самостоятельности обучающегося"
Если перевести на наш обычный язык: 

1. не умеют наши дети читать внимательно
2.  находить нужную информацию в тексте
3. пользоваться этой информацией

1. В задании написано: ответ запиши числом, наименование писать не надо.  Наименование записано. Далее: запиши в ответе буквы выбранных выбранных ответов. Пишут полностью слова. Еще: запиши во вторую строку таблицы буквы выбранных ответов. Пишут и слова, и буквы, и даже порядковые номера слов (причем эти номера ставят сами).
Вывод: учим детей читать задания, требуем выполнять точно по инструкции, по алгоритму. 
2, 3.  Задания составлены таким образом, что нужная информация часто указана в справке или есть в самом задании, выбирай, читай вдумчиво.  Здесь два варианта: либо очень самоуверенны и информация не прочитывается, либо прочитывается, но не применяется из-за неумения.
Вывод: продолжаем учить работать с информацией. Можно даже просто читать наш учебник по ОМ, подчеркивать новое, выполнять самостоятельно задания в тетради.
Кстати о самостоятельности.  Откуда берется несамостоятельность? Проводила свою диагностическую работу по теме "Задачи на движение". Несколько человек решили правильно, на перемене посоветовались с товарищами и исправили ... на неправильное! Специально включила в работу перемену. Предчувствовала эту ситуацию.  Побеседовали на эту тему. Но откуда это?! Не ставлю я своим детям плохих отметок за диагностику, дорабатываем.  Про списывание объясняю с 1 класса: если списываешь, значит считаешь себя глупее, а ты и сам умный.  Если списываешь, я не узнаю, что ты не понял, не помогу, не объясню.  И все равно, к 4 классу имеем то, что имеем. И вот тут-то я троек и понаставила, объявив, что если бы решали сами, я бы их не выставляла.  Обиделись. Я не права? А что делать?

Учитель - славлю имя твое

Как всегда случайно, или случайность - это закономерность мне непонятная:))), нашла сайт, почитала, решила принять участие. Эссе у меня уже было - вступление к работе "Дневник учителя школы", немного переделала и отправила. И получилась у меня "Карусель, или из жизни учителя началки".

Один из лучших

Сегодня в школе скачала одно из лучших занятий конкурса Учитель года России 2009.  Степанова Е.Ю. 2 класс, окружающий мир. Посмотрела на одном дыхании - что дальше?, как увлекательный фильм. И ничего особенного, но в итоге весь материал дети рассказали сами. 

Увидела метапредметный подход. Еще раз порадовалась за "2100" - есть у нас этот подход, причем продуман авторами, не надо учителю изобретать "чайник с двумя носиками".

Увидела работу в парах - и мы учимся так работать.  Правда у меня есть дети нежелающие ни с кем работать:(  И что делать? 

Почему-то не урок, а учебное занятие. Может быть потому, что всего 30 минут? Или причина в другом?

Посмотрев занятие, впервые подумала, что не зря я пошла на конкурс. Во-первых, разобралась с ИКТ - коммуникативные. Во-вторых, поняла, что есть такое метапредметный подход. В-третьих, скачала и посмотрела великолепный урок. И если с ИКТ я бы рано или поздно разобралась, то остальное в ближайшее время я делать не собиралась. 

И веселенькое. Конец 5 урока. Я: "Ребята, те, кто не понял, как графически показывать ...., останьтесь. А N, M, K, D приходите в 3 часа, будем учиться умножать". Дети, практически хором: "А вы разве сегодня никуда не едете?"

Первая презентация на "slideboom.com/presentations"

Кажется, получилось! Что получилось? Тему раскрыла?

Развитие информационно-коммуникативных умений младших школьников

View more presentations or Upload your own.

ИКТ - информационно какие технологии?

Итог методического семинара. Мне: "Вы неверно говорите. ИКТ - это информационно коммуникационные технологии. А вы все время повторяете - информационно коммуникативные. Коммуникативность - это общение!"

Позвольте, но я же все время и говорила о применении компьютера, работе в сети как средстве общения. Или я не права? 

Дома "посидела" в интернете. Увы, ссылки не сделала, но общий вывод у меня получился следующий.

1. Информационно-коммуникационные  технологии в школе были с тех пор, как появилось радио, и на уроке учитель включал детям учебную передачу, далее телевизор, далее компьютер с горячо любимыми  презентациями, подготовленными учителем. Т.е. прослеживается только одна линия связи "учитель-ученик". Учитель (радио, телевизор, компьютер) сообщает информацию, ученик воспринимает.
2.Информационно-коммуникативные  технологии пришли в школу позже, это технологии XXI века, это образование 2,0 (если я не права, поправьте, пожалуйста). Ребенок ищет информацию в сети, делает презентации к уроку, обменивается ими с друзьями, учителем. Сравниваются презентации по одной теме (как вариант), идет обсуждение: "А почему ты выбрал это, решил, что так?". Далее - ведение образовательного блога, сетевые проекты. Обмен мнениями, общение, выходит за рамки местного круга. Появляется связь "ученик-ученик" и даже "ученик - учитель". На многие вещи я стала смотреть по-другому, общаясь с детьми не только на уроке, а рисованию на компьютере меня учили мои же ученики.

И вообще грустный итог: "Тема "Представление вашего профессионального опыта", а вы говорите о внеклассной работе"  (положение, цитирую "представление конкурсантом своего профессионального опыта как опыта, сформировавшегося при взаимодействии с коллегами").
И опять, позвольте,   я говорила о внеурочной деятельности детей, если быть точным, и о своем профессиональном развитии как учителя, о применении ИКТ в начальной школе. Это с одной стороны. А с другой - мы же говорим о метапредметности, надпредметности, что предполагает выход за рамки традиционного урока.

Вывод: зачем мне это надо, в смысле конкурс.

P.S.  Вчера на базе нашей школы проходил "Фестиваль педагогических идей". Рассказывала о блоготворчестве, о сетевых проектах. Слушали очень внимательно, с интересом. Вопрос: "Вам много за эту работу доплачивают?"

"Как и всем, кружок - 300р + проектная деятельность -200р в месяц".  Много или мало? Не знаю,  не задумывалась. Без всего этого уже просто не интересно, значит и работать без блога, без проектов уже не получится. 

И все-таки, что же такое ИКТ?

Размышления конкурсантки

Сколько раз себе говорила: "Прежде чем на что-то соглашаться, узнай хорошенько - что это, зачем это, для чего это!" Видно уже не исправиться, узнаю основное, в детали   вникаю после того, как согласилась, и начинаю получать и расхлебывать по полной. Так и с этим конкурсом. 

Дали "бумажку", почитайте, получится. Почитала конкурсные мероприятия:

• «Методический семинар» (регламент до 20 минут, включая ответы на вопросы).
• «Учебное занятие» (регламент 40 минут, включая 10 минут для анализа занятия и ответов на вопросы).
• Мастер-класс» (регламент: до 25 минут, включая 5 минут для ответов на вопросы).
• «Родительское собрание» (регламент до 20 минут).
•  «Педагогический совет» (регламент до 30 минут, включая ответы на вопросы).

Задала "умный" вопрос: "Папку готовить надо?"  НЕТ!!! Ура, можно соглашаться!

Дома вчиталась в положение: что-то мероприятия до боли знакомые. Еще бы не знакомые - конкурсные мероприятия Учителя года России - 2009, со всеми вытекающими. Но это я поняла позже, а сначала стала читать требования.

«Методический семинар» (регламент до 20 минут, включая ответы на вопросы).

Формат: устное представление конкурсантом своего профессионального опыта как опыта, сформировавшегося при взаимодействии с коллегами: учителями различных предметов, педагогами и специалистами образовательных учреждений разных типов и видов, родителями учеников, общественными организациями, работниками науки, культуры, сферы здравоохранения, представителями других сфер.

Очень помогла статья Марии Алексеевны. Спасибо преогромное!

Готовлю учебное занятие (урок, как объяснили). Выясняется, что по "2100" класса нет, урок придется проводить по традиционной программе. Дали тему, написала конспект, провела у себя в школе во 2 классе, но обучающихся по "2100".  Идет!

Слабое и больное место - самоанализ урока. Зашла на ИКТ,  перечитала обсуждения, написала самоанализ. Спасибо!

С коллегой начинаем корректировать и тут обращаю внимание, что урок надо провести не просто, а  урок, "отражающий мета-предметный подход и междисциплинарные связи, умение формировать целостную картину мира и надпредметные компетентности". Что такое метапредметный подход в общем знала, но более конкретно... Ищем. Нашли: 

"Принцип метапредметных основ содержания образования. Основу содержания образовательных областей и учебных дисциплин составляют фундаментальные образовательные объекты, обеспечивающие возможность их субъективного личностного познания учениками".

Вы что-нибудь поняли? Мы нет. О метапредметном подходе много, но вообще, а конкретно нашла на сайте "Учитель года России" , лекция Громыко Н.В. и Половковой М.В. Почитала и поняла, что вся "Школа 2100" отражает принцип метапредметного подхода в образовании. 

И здесь поняла, откуда наше управление образования взяли задания:( 

Что-то мне взгрустнулось - куда я опять попала? И зачем мне это надо? 

Большое спасибо!

 Принимаю участие в  районном конкурсе  "Лучшие из лучших" (не нравится мне это название, но не я придумала). Очень-очень помогло сотрудничество с ИКТ в начальной школе, БлогоРазумие (пытались исправить на благоразумие:)). Спасибо, спасибо, спасибо!

И личное огромное спасибище Марии Алексеевне! При выполнении первого задания помогла статья в альманахе Вопросы информатизации образования  ИКТ в начальной школе: сетевой дневник учителя.