О гаджетах

Михаил Кушнир на fb. 

Любые манипуляции раздражают. Сейчас точка внимания гаджеты. Надо простое и понятное захламить, чтобы впарить любой вывод. Лучшая манипуляция- разбавить безусловную правду потоками правдоподобной недостоверности.
Безусловная правда: всем людям, а особенно детям до 3 лет, критически важна полноценная человеческая коммуникация. Если недовзрослый в статусе папы-мамы отмахивается от ребёнка смартфоном, он вредит и себе, и ребёнку. Себе вред- потому что потом, когда недовзрослому потребуется внимание выросшего ребёнка, он получит в ответ, что сам посеял. Не смартфон здесь источник проблемы, а недовзрослый.
Безусловная правда: всем людям, а особенно детям, нужна физическая нагрузка и физическая среда для познания мира через естественные органы чувств, в том числе и прежде всего, кинестетически: через язык, нос, шершавость, тепло, мягкость, шишки и ожоги. Если недовзрослый в статусе папы-мамы отмахивается от ребёнка смартфоном, подменяет ему физический мир виртуальным, изолирует ребёнка от жизненно необходимого опыта, он вредит ребёнку. Не смартфон здесь источник проблемы, а недовзрослый.
Безусловная правда: чтобы чего-то в жизни добиться, нужно научиться концентрировать внимание, бороться с самим собой, превозмогать мешающую достижениям естественную заботу о себе. Чтобы научиться бегать, нужно бегать. Чтобы научиться плавать, нужно плавать. Чтобы научиться удерживать внимание, превозмогать себя, нужно делать что-то важное для себя и сложное, требующее превозмогания. Что может быть важнее для маленького ребёнка, чем совместное с папой-мамой дело? Если недовзрослый в статусе папы-мамы отмахивается от ребёнка смартфоном, он вредит ребёнку, потому что лишает его того важного дела, которое научило бы ребёнка концентрировать внимание и превозмогать себя. Не смартфон здесь источник проблемы, а недовзрослый.
Все остальное- недостоверный и сомнительный популистский стеб.
Так вреден ли смартфон для ребёнка, чтобы его запрещать? Он вреден для недовзрослого, который не осознаёт своей ответственности за собственного ребёнка и отмахивается от него смартфоном. Для разумного взрослого смартфон ничем не отличается от молотка, кисти, листа бумаги, настольной игры, телевизора и прочих атрибутов и инструментов современного мира.

О воспитании патриотизма

Мне всегда сложно говорить о патриотизме. Потому, что я считаю, что парад "войск" учащихся школы - это не есть воспитание патриотизма. Потому, что я считаю, что встреча с ветераном, рассказывающем о том, как хорошо было при Сталине, как новая власть испортила нашу страну, СССР, как замечательно было при советской власти - это не есть воспитание патриотизма. Потому, что я считаю, что Уроки Мужества (с тематикой прошлого) не воспитывают патриотизма - нельзя постоянно оглядываться назад.
А сегодня я прочитала замечательную статью на   О воспитании патриотизма Марии Маховой.

Патриотизм – это желание в будущем сделать так, чтобы не было войны. Чтобы не было солдат и автоматов. Патриотическое воспитание – это воспитание мира в душе. Воспитание души, в которой будет музыка.

Копирую себе всю статью
– Меня спросили: у вас есть на уроках темы, связанные с патриотизмом?
– Все. – ответила я. – У меня ВСЕ темы связаны с патриотизмом.

Воображение важнее знаний.

Воображение важнее знаний.
Привычка всё детально анализировать лишает человека сгустка энергии и проникновения в него другого информационного пространства, имеющего нерациональную природу.
Ведь чтобы возникли какие-то чувства, надо, чтобы атрофировались какие-то привычные логические схемы.

Выигрываешь в воображении – проигрываешь в устном счёте. Выигрываешь в предвидении – проигрываешь в концентрации внимания.

– Дети! – обратилась учительница астрономии к классу, – представьте себе Вселенную!
…Коля представил Вселенную и… потерял сознание.

Горькое ...

Борис Васильев и борьба со страшным новым человеком

Борис Васильев всю жизнь был известен прежде всего как военный писатель, а между тем писать он хотел о современности – просто эта самая современность не хотела, чтобы он о ней писал.

Еще раз о презентациях

"Уж сколько раз твердили миру, что " презентация нужна только тогда, когда без нее "Ну, никак!!!" . Что презентация - это не подсказка для оратора (учителя, докладчика, ....). Еще раз повторим правила удачной презентации?
Как понравиться инвестору (и не только). 10 ошибок при презентации проекта
Меняю название для себя, учителя:

Как заинтересовать детей. 10 ошибок при ведении урока с презентацией.
Цитаты:
Реальная презентация занимает больше времени, чем тренировочная, поэтому нужно укладываться с запасом. Рассказать о проекте за 3-5 минут сложнее, чем кажется. А самое важное о проекте часто в конце. (И на уроке тоже).
Не перегружайте презентацию. У людей (а особенно у инвесторов) поголовно ADD — синдром дефицита внимания (что уж говорить о детях!). Никто не сможет (а главное, не захочет) фокусироваться на сложных конструкциях. Презентация должна состоять из простых тезисов (и обычных иллюстраций).
Нет ничего печальнее, чем чтение со слайда. Написанное на слайде — и так на нем написано, они сами прочитают, вы на сцене (в классе) не для того чтобы озвучивать текст.
Ваши слайды никто не читает. Картинки смотрят, а тексты никто не читает. Если они длиннее трех слов, а на слайде больше нескольких строк. Слайды презентации должны быть во много раз тезиснее, чем рассказ, иначе можно их выкинуть. Несколько очень коротких утверждений, большим шрифтом. Никаких литературных связок, считайте что у вас телеграмма, а каждое слово стоит по 1000 рублей. А каждый символ по 50 рублей. Каждая строчка — 5000. Ну вы поняли. Иначе нет шансов что кто-то вообще будет читать что у вас написано, люди ленивы (что уж говорить о детях!).
Всем будет интересно, если вам искренне интересно, и вы верите в то что делаете (основной постулат обучения детей, согласны?).

Спасибо, Anatoly Shperk

Нормальный родитель

Хотела что-то добавить от себя, не получается:

"...не иссякает тепло, которое было дано человеку в детстве, где бы он ни находился, оно с ним по умолчанию...
... Критерием того, что вы нормальный родитель, можно считать ощущение, что вам со своим ребенком всегда хорошо и он тоже вами не тяготится".

Почитайте.

Топ-5 самых бесполезных "..." гаджетов

Топ-5 самых бесполезных "женских" гаджетов.

Прочитала   и задумалась, а сколько всего бесполезного, лишнего, ненужного в нашей школе? На первый взгляд ну абсолютно необходимого, а на второй ... Может, составить список? Для меня в первую очередь, и во вторую, и в третью, - это бумаги. И первое место - план воспитательной работы (тот который сдаем на проверку). Если честно, вы в этот план часто заглядываете?

КАК ПИСАТЬ УБЕЖДАЮЩИЕ ТЕКСТЫ (перепост)

КАК ПИСАТЬ УБЕЖДАЮЩИЕ ТЕКСТЫ

Итак, представляю вашему вниманию 5 важнейших принципов убеждающего текста:

1. Самый главный момент (который прописан во всех пособиях для копирайтеров, но при этом часто игнорируемый в текстах) – сосредоточьтесь на читателе. Ни в коем случае не на себе, а на ЧИТАТЕЛЕ! Постарайтесь сделать важное обещание в заголовке, показать главную пользу, которую получит читатель, ознакомившись с вашим текстом. Помните – людям не интересно, чего добились вы, им интересно, чего смогут достичь они, воспользовавшись вашим предложением.

2. Постарайтесь быть конкретными в своих утверждениях. Не говорите общими фразами. Приводите в своих текстах факты и цифры. Пишите четко и ясно, не отступайте от основной идеи, не делайте шагов вправо и влево.

3. Используйте в своих текстах подтверждения того, о чем вы утверждаете. Это могут быть ваши собственные исследования и эксперименты. Это могут быть свидетельства и высказывания известных экспертов в вашей области. Это могут быть статистические данные, взятые из различных источников. Опять же – больше конкретики, больше аргументов.

4. После всех фактов, аргументов и цифр, вернитесь к самому главному – к вашим читателям. Убедитесь в том, что ваш текст продолжает решать именно их проблемы. Удостоверьтесь, что вы выполняете обещание, данное читателям в самом начале текста.

5. В конце своего текста обязательно подведите итог, сделайте вывод и продемонстрируйте читателям, как вы выполнили свое обещание. Не забудьте сделать читателю предложение. То самое, ради которого вы пишите для него свой убеждающий текст. Предложите человеку стать вашим подписчиком (не забудьте поместить форму подписки в конце каждого поста).

Если ...

Если вы боитесь, что вас побьют, считайте себя битым. 
Если вы думаете, что вы не смеете, вы не посмеете никогда.
Если вам нравится побеждать, но вы думаете, что вы не сможете победить, вы почти наверняка потерпите поражение.
Если вы считаете, что вы проиграете, вы уже проиграли.
Если вы считаете, что вас оставляют позади, это так и есть.
Потому что во всем мире успех начинается с воли человека.
Ваши мысли и стремления должны лететь высоко, чтобы дать вам подняться
                                                                                                                                  Адам Джексон

Блог Татьяны Кузнецовой ВИП

Это и наше будущее?

Астахов предлагает 1 сентября провести в школах День правовых знаний 
Уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка Павел Астахов обратился к министру образования и науки Андрею Фурсенко с предложением провести 1 сентября в российских школах День правовых знаний, в рамках которого школьникам расскажут, какими правами они обладают и как они могут себя защитить, сообщает во вторник пресс-служба детского омбудсмена.


Из седьмого комментария:

Эволюция немецкой школы с 1973 по 2008 год. 

1. Роберт с гордостью принес свой новый карманный ножик в класс 

1973: 

Учитель биологии достает свой швейцарский нож, и они вместе с одноклассниками сравнивают характеристики обоих ножей. 

2008: 

Полиция получает сигнал о нападении маньяка-психопата на школу. Школа блокирована спецподразделениями полиции, Роберта обстреливают усыпляющими патронами и в бессознательном состоянии перевозят в закрытое медучреждение. Группа психологов проводит терапию с шокированными школьниками и учителями. Школьное здание закрывается, и через полгода, полностью перестроенное с большой помпой заново открывается в присутствии министра внутренних дел. 

 Читать здесь   Хочется спросить, как на уроке литературы, : "Что скажете, коллеги?"

Моральный кодекс блоггера

  "Сообразив, что с мнемоникой блоггеров дело швах, Тим О’Рейли решил поэкспериментировать с кратковременной памятью, рассчитанной природой на 7 объектов: всё-таки лучше, чем ничего. Вдруг да зацепится что-нибудь в подсознании.

Netiquette в обработке О’Рейли переродился в Моральный кодекс блоггера — 7 правил, регулирующих нормы поведения в блогосфере.

Хотя в России любые полезные правила обычно игнорируются, — кто знает, возможно, среди читателей блога есть тот, кому через несколько лет суждено готовить проект закона «О сетевом этикете». А пока — мотайте на ус. Буржуины идут впереди нас, есть время грамотно прокачаться."

Читаем здесь.

В продолжении темы урока "Косточка"

Интересная ссылка на ff Началка от М.А. "Возможно, у каждого человека в детстве должен быть хотя бы один по-настоящему дурной поступок" (читать ЗДЕСЬ).

Возможно, у каждого человека в детстве должен быть хотя бы один по-настоящему дурной поступок. Не по глупости, не по недомыслию совершенный, не замазанный потом милосердной детской памятью, а действительно дурной, изначально осознаваемый как таковой. Пусть даже самый пустяковый, с точки зрения взрослого, но чтобы с точки зрения ребенка это воспринималось как настоящее, серьезное зло. Не то, чтобы такое надо подстраивать ребенку нарочно, не приведи Бог, но большинству людей вполне удается оказаться в такой ситуации самостоятельно.

     Это была своего рода прививка. Зло надо попробовать на вкус. Подлость, убийство, предательство. Чуть-чуть, самую малость, и так, чтобы никто (из значимых людей) об этом не знал, чтобы не возникло соблазна подыскивать самооправдания. Никакие нравоучительные рассуждения и рассказы, никакие “нужные книги”, прочитанные в детстве, не дадут того представления о зле, как само зло, увиденное изнутри. Тем более, во всех таких книжках и историях ребенок изначально становится на сторону добра...   Надо побывать в шкуре труса и подлеца, чтобы по-настоящему осознать, что, во-первых, ты сам тоже можешь быть трусом и подлецом, а не только доблестным героем, и, во-вторых, что в шкуре этой очень, очень неуютно. Короче, пакости, совершенные в детстве, дают нечто очень важное для этического развития. Главное, чтобы потом, десять-двадцать лет спустя, человек не относился к этому свысока и снисходительно, как к простительным детским шалостям, а помнил, как это было ужасно на самом деле. 

    Это я к тому, что, если ребенок сделал серьезную пакость, сознавая, что это именно пакость, нужно, конечно, заставить его возместить ущерб пострадавшим, если такое возможно, но в истерике биться не нужно. Не факт, что у вас растет законченный мерзавец. Если это ваш ребенок, и вы его правильно воспитывали, возможно, это была последняя пакость в его жизни. А в общем, конечно, если что такое и было, лучше вам об этом не знать. И вам, и ему будет спокойнее. Родители, как правило, – не лучший духовник.

А если прочитать "Косточку" Льва Николаевича с этой точки зрения? Только не детям, а взрослым. Цель: научиться лучше понимать детей и вспомнить себя в детстве. Всё ли было гладко? Только честно. Себя-то уж не стОит обманывать. 

Такое маленькое произведение, а столько мыслей вызвало. "Волшебник, маг и чародей", повторяюсь, но это же так.

Спасибо, Мария Алексеевна, за ссылку.

Все в твоих руках

"В одном старинном городе жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: "Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках - живая или мертвая? Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет - мертвая, я раскрою ладони т бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее". Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: "Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?" и тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал: "Все в твоих руках…".

(от Лилии Кашириной)

Быть или казаться

Д. В. Верин-Галицкий

          Быть или казаться?

 «Инновационное»

"В истории науки четко обозначены понятия новации и инновации. Новация – это нововведение, которое ведет к улучшению того, что уже есть на сегодня, но никоим образом не влияет на смену парадигмы. Инновация (иная новация) – это смена парадигмы, переход от одной парадигмы к другой. Это революционный скачек.

Какие инновации могут быть в нашем отечественном образовании сегодня, когда парадигма организации нашего школьного образования – это классно-урочная система? Господа «инноваторы»! Вы своими «инновациями» будете менять эту парадигму? Не получится! В массовой школе классно-урочную систему вы поменять ни на какую-то другую не сможете! И даже не пытайтесь! Потому что именно на классно-урочной системе завязано всё: стандарты, программы, учебники, организация школьной жизни, единый государственный экзамен, а главное контроль органов управления образования над школой. Тогда чего говорить об инновациях!"

А, может, мы стараемся менять парадигму? Наши проекты, работа в парах, группами? Когда урок не укладывается в запланированное время - 40 минут, а растягивается на целый учебный день? Когда дети готовят презентации, тесты к уроку, сами (пусть и под нашим руководством) добывают нужную информацию? 

Качество знаний и его измерение.

"Ставя ученикам незаработанные «тройки», школа развращает, приучая детей, с одной стороны, к тому, что можно без особого напряжения что-то в жизни иметь. С другой стороны, в глазах как родителей своих учеников, так и самих детей, школа сводит на нет ценность профессии учителя, теряет в их глазах уважение к самой себе как к институту образования и воспитания".

Добавлю, что одних развращает, а других обижает, принижает усилия: В. просто так "3" поставили, а Р. заставили выучить и сдать. Почему, как объяснить ребенку? Внуку три года объясняю. Нет, он переживает не за себя, это объяснилось просто - нужны знания, а не то что тебе ставят! Ему обидно за Сережу, Сережа учит, отвечает, но не может он на 4 учиться, не дано. А с другой стороны -  В., прогульщик и лентяй,   тоже получает "3" (не оставлять же на второй год, он тогда вообще в школе не появится, инспекции замучают. А между тем у В. есть и мама с папой, но виновата школа)

"Самое страшное, что дети, наши ученики, это всё видят, и эта ложь целенаправленно работает на их воспитание. Только какое оно это воспитание?... И с каким нравственным багажом наши дети выходят во взрослую жизнь!"

Компетенции

"... когда на старое содержание учебного материала надстраивается новомодный компетентностный подход в учебной деятельности, едва ли что-то вразумительное может получится…

Какие бы грандиозные цели не ставила перед собой школа, есть возможное для неё, а есть невозможное. И не всегда нужно пытаться делать невозможное возможным. Потому что можно испортить возможное. Есть изначальное назначение школы – обучать основам наук и воспитывать. Пусть это делается качественно и так, чтобы ребенку хотелось в школу приходить. Зачем загромождать наше школьное образование тем, что возможно и нужно ребенку, но этому научат плохо, или тому хуже привьют отвращение. Ведь всем известна прописная истина: лучше никак, чем плохо."

Согласна.

Толерантность.

"Учительская профессия для тех, кто в ней состоялся (или хочет состояться), имеет главный посыл: я хочу заниматься этим, потому что я получаю огромное удовлетворение от того, чем я занимаюсь, мне хорошо в школе, мне хорошо среди детей, я для них что-то значу. (К сожалению, эмоциональная удовлетворенность от деятельности в нашей стране не имеет достойного материального подтверждения.) И тому, кто состоялся в профессии, совершенно не обязательно говорить про толерантность. В нем это есть и так. Возможно, он и не знает, что её проявления имеют какое-то научное название. Зачем это знать? Оно есть и этого достаточно. Ведь мы же не знаем названия всех костей и мышц, которые имеем в своём организме? И совершенно спокойно живем без этого. Они существуют, и они функционируют.

Что касается воспитания в детях этого качества, то уж точно произнесения его названия в рамках воспитывающего обучения недостаточно для воспитания толерантности. Несколько иные механизмы нужны.

Вот и опять получается: казаться хорошим и продвинутым, произнося это слово, или просто быть таким и воспитывать в детях это качество, без его произнесения. И еще одно важное замечание. Влиять на формирование этого качества в детях могут только не голодные учителя, в которых у самих нет обиды на окружающий мир и в частности на власть. А вот здесь мы ставим многоточие…

  

А когда на классном часе о толерантности рассказывает человек, только что оравший на ученика ...

 Информатизация школы

"Пока для учителя компьютерная техника не станет таким же необходимым атрибутом как тетрадь и ручка, насильно информатизировать школу не удастся, сколько бы не поставляли техники и программного обеспечения. Невозможно заставить учителя использовать информационные технологии, пока у него не поменяется ментальность в отношении компьютерной техники. А для этого нужны годы. Что делать? Просто набраться терпения и выполнять честно каждому свою работу: управленцам создавать условия, чтобы в школах было всё необходимое, чтобы дети могли учиться, а учителям работать и выполнять свою главную задачу – учить детей. А уж то, как тот или иной учитель использует поставленную в школу технику, это его право. Техника просто должна быть."

Правильно, заставить нельзя, но и учить по-старому тоже нельзя. Не надо заставлять, надо обучить.

Социализация.

"Когда школы говорят о своих успехах в социализации детей, понимая именно адаптированность детей в окружающем мире, то по большому счёту они присваивают себе то, что происходит без их участия. Очень удобная позиция: показывать (с демонстрацией процентов показателей роста) результатом своей работы то, к чему сил приложено не было то, что произошло практически без участия школы.

Формировать социально-зрелую личность сложнее, чем социализированную."

Главное 

"И один из главных моих педагогических постулатов: учитель должен разговаривать с ребенком,– которого и стараюсь придерживаться. И никакие компьютеры, мультимедийные проекторы, интерактивные доски не заменят главного – голоса учителя и его глаз. Ведь нашим социализированным детям в современном мире не хватает главного: нормального разговора с ними взрослого человека. Они должны слышать голос учителя, они должны видеть его глаза, читать его жесты и мимику, чувствовать его радость и огорчение. Это очень важно."

 Можно сколько угодно рассуждать о новациях и инновациях, о наличии или  отсутствии  компьютеров, о плохих и хороших отметках, но главное - это человек, Учитель! 

    Дети "должны слышать голос учителя, они должны видеть его глаза, читать его жесты и мимику, чувствовать его радость и огорчение. Это очень важно."

Берегите своих детей, Их за шалости не ругайте.

 Pedsovet

Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней.
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног.
Совладать с нею, нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок,
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите.
Это счастье? короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти.
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом,
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом,
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть,
В это время опять вернуться.
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите же, пожалуйста, детство!

Вдогонку

Два слова выпускникам Марии Алексеевны:

Вы уже поняли, что высоту планки для себя можете определить только вы. Только вам судить: достигли ли вы победы или потерпели фиаско.  Верьте в свои силы, дерзайте, летите! 

 Хочется думать, что школа не слишком помешала вашему образованию, и вы успевали конструировать машину будущего или вести наблюдение за развитием дождевого червя в трехлитровой банке на подоконнике, тренироваться в сборной олимпийского резерва или писать картины акварелью, т.е. совершенствоваться в том, что является предметом ваших мыслей, когда не надо думать о школе.

  Для тех, кто сам ставит перед собой цели, учеба продолжается всю жизнь.

За высокие цели!

Круг чтения. О чем же  роман М.Петросян "Дом, который..."?  Вчера пыталась объяснить дочери, долго, та слушала, слушала: "Поняла, книга хорошая, надо читать самой. Потом поговорим"  Пыталась объяснить себе в двух-трех словах, не получилось в 2 ночи. Книгу не дочитала - еще ночь впереди. А сегодня нашла в двух словах (prigorok):

И еще поняла, почему рецензии не соотнеслись с романом - потому что это меньше всего роман "про детский дом для инвалидов". Это роман про очень элитарную (умную, тонкую, талантливую и интеллигентную) юношескую "тусовку", которая не хочет взрослеть, а заодно изображает из себя сборище монстров.

Дочитаю, сформулирую свое мнение, но читаешь и думаешь, думаешь...


На п/я пришло сообщение от пользователя Facebook. Оказалась, что однокурсница искала знакомую, переехавшую в США, нашла случайно меня:) Я как зарегистрировалась в ноябре, так больше на Facebook и не появлялась - заблудилась, забыла.  С подругой решили, что будем общаться  как раньше, на знакомых сайтах. В итоге "переписываемся" часа два (параллельно и другими делами занимаемся), даже фотографии друг другу отправили. Освоились, понравилось - быстро!

"Дом, в котором..."

Пишет prigorok (prigorok) @ 2010-06-25 22:53:00

    
 

Читаю потрясающую книгу - с подачи Юкки. Автор - Мариам Петросян, книга называется "Дом, в котором..." Читаю уж которую ночь подряд (длинная она очень) прямо с экрана. Впечатление сильнейшее, читайте - не пожалеете. Чем кончится - пока не знаю...

http://lib.rus.ec/b/205983/read 

Начала читать, с экрана. Не заметила, как пролетело полтора часа! 

Хорошая школа, вопросы

Рустам Курбатов:

... любой человек (и ребенок в том числе) хорошо работает при двух условиях: когда он делает то, что ему интересно, и когда он делает что-либо сам, а не наблюдает за работой другого. 

Если кого смущают слова «интерес» и «ходить по классу» - то уточним, что мы выполняем весь госстандарт, строго ставим оценки,наши выпускники продолжают учебу в престижных вузах, среди них есть медалисты, а среди старшеклассников – победители олимпиад. 

И вообще, вопрос не стоит о «выполнении госстандарта». Вопрос – как, опираясь на интерес и свободу, дать образование более широкое и глубокое, чем предполагает этот самый стандарт. 

Почему в нашей, обычной, нечастной, школе, не получается учить детей , "опираясь на интерес и свободу"?  Или школа Курбатова для особых детей? Нет.

очень важно, наша школа – для всех детей. 
Для отличников – их ждет здесь интересная и творческая работа.
И для так называемых «школьных неудачников».

Потому что, как утверждают психологи, треть из них показывают в тестах на креативность результат выше, чем школьные отличники. Среди таких «неудачников» встречаются одаренные дети. 

Причина в учителях? Может быть. Но ведь в одном классе, у одного учителя, есть дети, которым "надо всё и побольше", и такие, которым абсолютно ничего не нужно. 

Скорей всего причина - дом, семья, родители.

Наша школа – скажем честно – не для всех родителей. Только для тех, кто доверяет своему ребенку. И понимает, что образование – нечто больше, чем умение заполнять тесты.

Причина в родителях? Да, родителей не выбирают. Когда училась в пединститутах, были очень хорошие преподаватели по психологии. Разные города, разные времена, разные специальности, но говорили одно и тоже: "Хочешь познакомиться с будущим учеником - познакомься с родителями, заинтересуй  - и обретешь помощника".

Но как часто не получается заинтересовать собственным ребенком маму и папу. "Вы учителя, вы и учите!"

И как прекрасно, что редко в классе такие незаинтересованные! Но бывают:(

P.S. Третий день свободна от "быстрей-быстрей, не успеваю!", сколько сделала! 

Из комментариев. Как важно вовремя уйти.

"...Как важно вовремя уйти.
 Уйти, пока ревут трибуны. 
И уступить дорогу юным, 
Хотя полжизни впереди. 
На это надо много сил - 
Уйти под грустный шёпот судей. 
Уйти, покуда не осудят 
Те, кто вчера боготворил. 
И лишь соперник твой поймёт,
 Сорвав удачливые кеды,
 Что был великою победой 
Тот неожиданный уход"


                              А.Дементьев 

Родитель и учитель, только цитаты

Родитель и учитель  (Пишет prigorok ( prigorok) @ 2010-06-11 00:19:00)

 «Бог ведает сердечная» и вряд ли судит наших деток по таким признакам, как длина волос, покрой юбки и даже наличие галстука. А мы спорим и ссоримся чаще всего примерно по таким вот поводам.

Резюме

1. Прежде чем не согласиться с мнением учителя, подумайте о том, что


- учитель видит ребенка таким, каким он бывает в школе, а вы – только домашний вариант;


- для вас все детские проблемы скорее всего уникальны, учителю они уже встречались – и не раз;


- вы знаете прошлое и настоящее ребенка, учитель часто видит будущее – по аналогии с другими, уже выросшими детками;


- учителя, которые не любят детей, встречаются не так уж часто: им в школе не выжить.


А таких, кто не хотел бы детям добра, вообще не бывает.


2. Дети растут, учатся жить и делают ошибки. Это не повод для отчаянья и вечного брюзжания.


3. В определенные периоды ребенок кажется невыносимым, и его нужно потерпеть таким, какой он есть.


4. Дети не в силах жить в вечном стрессе от «хождения по струнке». Порядок должен быть разумным, невздорным и по возможности комфортным. Это касается и школы, и семьи.


5. Вводя школьную форму, стоит позаботиться, чтобы она была не только гипоаллергенной, но и гипоконфликтной.