Вне законов

Волчья стая не позволит себе того, на что способна человечья. Вы удивитесь, но лидерство в стае волки
завоевывают не в драке. У псовых все решает психическая сила - а ее демонстрирует взгляд животного, его рык, оскал, поза, то, как он движется.

И я действительно удивилась, всегда считала, что волки как раз лидерство в драке и завоевывают. Но статья не об этом.

Человек - "венец творения", лишь пока помнит, что создан "по образу и подобию Божьему". А в своем падшем состоянии может оказаться хуже любого животного.

Письма читателей обычно не читаю, заинтересовала фотография в Российской газете, прочитала, задумалась.

Первая карта ума

Сетевые сервисы
в начальной школе

Читая несколько обучалок, получая советы Марии Алексеевны, старательно вникая, что-то получилось. Правда иконки-картинки вставились только на нескольких блоках, но и те при сохранении "испарились". Первая попытка.

Сотрудничество

В личку пришло письмо от В.Л.Шмундяка, приглашение к сотрудничеству.

Почему бы нам не объединить наш потенциал в создании новых учебных пособий по обучению детей культуре поведения на дорогах с использованием передовых технологий и современных средств обучения не только на уроках, но и во внеурочной деятельности?

Если заинтересовались, добро пожаловать на сайт Ресурсный Центр Безопасности Дорожного Движения.

Зонтик настроения

Изучала FF, заглядывала в блоги. Случайно попала на сайт-газету петербургской многодетной семьи с тремя детьми. Было просто интересно почитать, особенно Сколько стоит школа хоть и написано три года назад. В нашем поселке школа одна, на бесплатные кружки-секции не всех детей заманишь. А подруга живет в миллионном городе, пишет ситуация похожа. Я не об этом.

Очень понравился Зонтик настроения, и пусть предлагают для дошкольников! Думаю, что в 1 - 2 классе тоже можно сделать по-серьезному. А в 3 - 4 можно предложить ребятишкам наведываться под этот зонтик шутя. Думаю эффект будет. Да и сама буду иногда под зонтик прятаться (в редкие "окна"), поднимать настроение:)

Фотография из поста.

Интернет и наши дети

Сегодня наконец-то смогли зайти в интернет в школе. Одно расстройство. Еле-еле открылся блог. Презентации в виде фильма не открываются - пустое место, презентация слайд - шоу не открывается, не доступна. Кластер не открылся - на блоге пустое место, по ссылке не грузится. Показала детям красоту! Благо один мальчик заходил дома, рассказал остальным. Но посетовал, что ему не интересно, т.к. он сам работать не может. Объяснила ситуацию.

Ответили на вопросы анкеты, позвали детей, гуляющих во дворе. Вот что получилось.

Ответили всего 18 человек.

О шестидневке я некорректно попросила отвечать, был открыт блог на мой логин, поэтому, сколько не нажимали, получалось только 10 человек, добавился один и все. К моему удивлению, двое детей захотели учиться в субботу. Может мне радоваться надо? Но с родителями пообщаюсь, ребята прокомментировали "А что дома делать?".

Нужен ли детям блог? Пока не нужен. Объяснили просто - "не могу в нем работать".

Буду учить ребят работать, откроем доступ. Приедет учитель информатики, поможет наладить работу в компьютерном классе. И будем надеяться, что ШУМНИКИ заработают по-настоящему.

Чтобы научиться читать, надо ЧИТАТЬ!

Продила по "Педсовету". Вышла на блог Анны Сабельниковой.

Научившись читать, ребёнок раз и навсегда полюбит это занятие, трудное, сложное, но такое увлекательное.

Все правильно. Наша задача научить читать, читать для себя, с удовольствием. Не просто озвучивая значки-буквы, а понимая прочитанное, ведя диалог с автором, соглашаясь с ним, удивляясь его видению, споря. Трудно? Да! Возможно? Конечно! Все возможно, но только в союзе с родителями. Если дома не принято читать, почему ребенка будут интересовать книги? Потому, что книги интересны учителю. На этом же блоге нашла ссылку на удивительную статью Д.Быкова. И пусть автор пишет о старшей школе.

Мы должны прибегaть к сaмым сильным, лобовым и нижепоясным приемaм - читaть вслух или по ролям, рaсскaзывaть сюжет и обрывaть нa интересном месте, проводить пaрaллели с современностью (что всегдa кaзaлось мне дурным тоном - дaже у тaких мaстеров, кaк покойный Е.Н. Ильин, - но сегодня инaче невозможно, мы их попросту не прошибем). Мы должны рaзрешaть предельно свободные интерпретaции, любые дискуссии и дaже ролевые игры нa клaссические сюжеты - то же "Преступление и нaкaзaние" дaет для этого все возможности. Мы не должны стесняться провокaтивных выскaзывaний.

Почитайте, не пожалеете.

Для кого составляем "планирование"?

Прочитала на блоге Светланы Анатольевны Шейкиной "Поурочное планирование в первом классе".

У нас, например, поурочное планирование содержит несколько основных пунктов:

• 1. № урока
• 2. Дата урока
• 3. Тема урока
• 4. Основные цели урока
• 5. Планируемый результат.

Планирование сопровождается Пояснительной запиской, в которой прописаны основные цели курса, содержание программы, требования к знаниям учащихся и т.д.

И задумалась. А зачем мы переписываем программу, и объяснительную записку, и содержание программы? Я ни в коем случае не упрекаю Светлану Анатольевну, не она это придумала. Но для чего загружать учителя бесполезной работой - переписыванием программы (сейчас можно отсканировать, но все равно время, время).

Далее идет тематическое планирование. И опять вынуждают переписывать (перепечатывать), теперь уже методички. Зачем? Нам что, заняться нечем?

Почему меня это волнует? В мае сказали планирование готовить, но не распечатывать, возможны перемены. Что-то давно не было перемен к уменьшению бумажной работы:(.

До сегодняшнего времени в тематическом планировании было 5 пуктов (ссылка на первую страницу рабочего варианта планирования, Математика 3 класс. Петерсон.. ):

1. № урока
2. № урока в теме
3. Дата
4. Тема урока
5. Примечания

Вспоминаю времена, когда мы вообще не писали тематическое планирование, если была методичка с Т.П., расставляли даты и работали. И обучали детей не хуже. Потом стали говорить: "Как это так, в книгах только примерное планирование, вы должны составить для своего конкретного класса". Все правильно, но вскоре об этом забыли. Стали требовать, чтобы наше планирование слово в слово повторяло программу. Сколько объяснительных мы писали, что нельзя по нашему УМК переписывать программу, что темы у нас сквозные. Убедили. Остановились на 5 пунктах.

И вот опять пошли разговоры. Все пишем-пишем. Для кого? Не лучше ли урок хороший детям подготовить? Ваше мнение, коллеги?