Дежавю (déjà vu )

Много лет назад, лет 17-18, случилась в школе незадача с учителем математики. Пришлось уволиться в конце ноября. И достались мне два шестых класса и один седьмой. С шестыми все нормально, а вот седьмой - жуть! Никто ничего не делал. Нагло ни-че-го! И говорю завучу: "Если не выставлю под Новый год пять двоек за четверть, в январе в класс не войду - не дадут, лучше сразу откажусь и буду работать с удовольствием только в своем третьем". Получила благословение. Вот ребятки удивились, увидев двойки за четверть в журнале! Ну, а в январе начали спокойно заниматься, нормально закончили 7 класс, а там пришла новая учительница - переходить в те времена в старшую школу я не собиралась.
И вот опять достался седьмой. Не знаю, как к другим предметам, а к математике отношение никакое. Ни тетрадей, ни линеек (геометрия!), про домашнее задание что говорить, если на уроке ничего не пишут. Боролись полтора месяца, две последние недели зашевелились. В классе большинство стали писать, что-то говорить, маленькая часть делать домашнее задание и задавать вопросы по существу (вот чему я рада сильно-пресильно). Но этих несчастных двоек нахватали немерено.

Первоклассники и все-все-все

Вчера была в гостях у первоклассников. Молодец Л! Середина октября, а малыши слушают и слышат, работают самостоятельно, ориентируются в тетрадях.
Показала мастер-класс для Л. Пригласить к себе на урок могу, а толку? Пятый - не первый :)
Видела горящие глаза детей, немного удивленную Л. Это я вошла в роль, заигралась с детьми, обучая. У нас было весело, в темпе, задорно и умно. Детки и тему сказали - после того, как я их на стульчиках просила подвинуться, сесть свободно, сесть обнявшись. Число ребят то увеличивалось, то уменьшалось, так и вышли на тему "Увеличение на... Уменьшение на..."
Учебник, понятно, школьный. А бумага наша, ее много. Вот и распечатала страницу учебника, чтобы в тетрадь не переписывать (долго и скучно).
Итог: все довольны, расстались до вторника. Думаю, надо посмотреть Обучение грамоте. А что если провести урок 15 + 15? 15 минут Л, 5 минут на организацию, 15 минут я. Подумаем с Л.
Пятиклашки. Такие разные два класса, два уровня, две подготовки, даже самостоятельные разные. Но работать интересно мне, надеюсь, и детям. Что-то получается, что-то не очень. Мои родные задачи решают, другой класс - проблема с задачами. Но движение вперед есть. Завтра начинаем уравнения и решение задач составлением уравнения. За 5 "В" переживаю. Будем "сидеть" в теме, пока не поймут.
Перевернутый класс хорошо идет в 5 "Б". Привыкли мои ребята к работе в сети (Слава сетевым проектам!), каждый раз получается как маленький проект. А 5В, хоть и играют в сети, хотя и взяли адрес блога, не заходят. А их родители очень далеки от "всего этого" (цитата). Будем работать по-старинке :)
Кто волнует, так это седьмой класс. Волосы дыбом: из 20 работ в шести НЕ начертили острые, тупые, прямые углы. О смежных и вертикальных молчу. В учебнике НЕ ориентируются, от слова совсем. За полтора месяца стали слушать (а вот слышат ли?) меня на уроке и что-то писать в тетрадях. За четверть выходят 7 двоек по алгебре и 4 двойки по геометрии. Не верят, что поставлю. А я поставлю! Может, после этого будут хотя бы на уроке слушать, слышать, списывать с доски, читать в учебнике. А родители? Родители тоже не верят, в тетради к детям не смотрят.
А люди семиклассники неплохие. "Не сердитесь на нас. Мы даже телефоны у вас на уроке не достаем!" А ведь правда, для них это достижение. Будем работать.

Решаю проблемы

Ещё Лев Толстой писал, что "Мудрость -- это когда человек не ищет виновных, а решает проблемы".
Вот и будем решать проблемы по мере их поступления.
Что грядет? Проверка.
Что требуют? Технологические карты уроков. Сделала на третью четверть. Спасибо сайту "Школа 2100". В другой стороны: они мне нужны эти карты? Столько лет работаю по-своему, иду от детей. Даже на открытый урок нет ни карты, ни конспекта. Так, наброски, закладки в книгах, какой-то материал.
Что еще проверяют? Наличие презентаций к урокам. Здравствуйте, спохватились. Надоели мне уже эти презентации. Принцип: презентация нужна, когда без нее ну никак! Да, ладно! Собрала в папку на флешкарту накопленное (ох, многовато получилось!).
Что смотрят? Стенд. Сделала, но так, как считаю нужным. Вот тут останусь упрямой: не буду писать детей с поручениями. Это еще в моем юном возрасте делали. Помогло? Воспитало?
Что еще? А! КТП! Тут смирилась, не хочу подводить хорошего человека. Распечатаю как просят, сложу в отдельную папочку, пусть проверяют. А работать буду по своему удобному и привычному.
А сколько можно было сделать для детей хорошего! Но - ПРОВЕРКА!

О воспитании патриотизма

Мне всегда сложно говорить о патриотизме. Потому, что я считаю, что парад "войск" учащихся школы - это не есть воспитание патриотизма. Потому, что я считаю, что встреча с ветераном, рассказывающем о том, как хорошо было при Сталине, как новая власть испортила нашу страну, СССР, как замечательно было при советской власти - это не есть воспитание патриотизма. Потому, что я считаю, что Уроки Мужества (с тематикой прошлого) не воспитывают патриотизма - нельзя постоянно оглядываться назад.
А сегодня я прочитала замечательную статью на   О воспитании патриотизма Марии Маховой.

Патриотизм – это желание в будущем сделать так, чтобы не было войны. Чтобы не было солдат и автоматов. Патриотическое воспитание – это воспитание мира в душе. Воспитание души, в которой будет музыка.

Копирую себе всю статью
– Меня спросили: у вас есть на уроках темы, связанные с патриотизмом?
– Все. – ответила я. – У меня ВСЕ темы связаны с патриотизмом.

Скоро осень, за окнами август ...

До Нового года две недели. Как быстро лето пролетает! Нашла в Одноклассниках стихи про нас, учителей.

У меня в сентябре Новый год. 
У меня сорок пять минут час. 
У меня на работу звонок. 
Мое место рабочее - класс. 
Говорю я весь день напролет. 
Не страшны мне ни грохот, ни шум. 
У меня тридцать пять недель год, 
А обед - лишь пятнадцать минут. 
Я умею читать по глазам. 
То шучу, то пишу, то сержусь. 
Я работу свою не отдам. 
Я - учитель. И этим горжусь!
                                           (Клинчина Инна Геннадьевна, учитель химии школы № 114 г. Перми)

В последнее время что-то мне вот такие человечки нравятся :)

А к школе уже готовлюсь. Скачала тьму-тьмущую книг и книжек. Нашла старое планирование, теперь жду "указивок" как, по какой структуре, оформлять КТП в этом году. Как будто от структуры КТП зависит качество преподавания :)

Нашла хорошие курсы для 8 класса: подготовка к ИГА и факультатив "Функция". Опять же жду, сколько, сколько часов внеурочки дадут, чтобы разработать программу под себя и детей.

И главное событие этого года: Маруся идет в первый класс! У школе готовы!

А время летит! Теперь жду рекомендации по 1 сентября. А так хочется просто встретиться с ребятами и поиграть, как раньше, лет 10 назад.

Вдох, выдох и подумать: о границах в школе

Конец учебного года - самое подходящее время для рефлексии. Учителя вспоминают произошедшее за 9 месяцев, анализируют, делают выводы.
...
Может, когда-нибудь мы дорастём и до вопроса «А почему можно?».

***

В итоге я всё-таки сделала то, против чего так рьяно выступала: понаставила границ – мама, не горюй! У нас нельзя списывать с учебника. Когда-нибудь я напридумываю заданий, в которых и учебник не поможет, но пока – нельзя. У нас обязательно надо смотреть на говорящего. Потому что если ты на него не смотришь, у тебя в голове что угодно, но только не его слова. Говорящего нельзя перебивать. Потому что никому не хочется, чтобы перебивали его.

Около пяти «надо» и пара десятков «нельзя». Но ребята подходят на перемене и говорят: «Вы – самая добрая учительница. Всё разрешаете!» – «Неправда. Кричать запрещаю. Брызгаться друг на друга водой запрещаю. Попрыгунчик кидать…» – «Ну это совсем не то!». Я улыбаюсь.

Сколько же границ – нормально? Я начинаю подозревать, что сколько угодно. Мне, например, плевать, пишут ли ребята в толстых или тонких тетрадках, в клеточку или в линеечку, чёрной ручкой, синей, шариковой, гелевой, фломастером или восковым мелком – да хоть углём пусть чертят, лишь бы всё правильно. А моя коллега-математик сразу предупреждает, что на уроке понадобятся ручки четырёх разных цветов. Свой цвет есть у теории, задач, определений и чего-то там ещё. Человек знает, зачем, – и я уверена, что её ученики совершенно не чувствуют себя ущемлёнными.

В школе постоянно натыкаешься на границы. Одни сковывают, давят, душат. Другие – организовывают, направляют и помогают. Но какая бы огромная пропасть ни лежала между ними, она каждый раз удивительным образом укладывается в один вдох, один выдох и одно «подумать».

учитель Ирма Сергеевна 

Осень, Осень - 1 сентября

Праздник. Праздник? Вчера услышала: "Поздравлять учителя с новым учебным, все равно, как лошадь с началом полевых работ". Наверное, верно. И устаем, и выспаться некогда, и, как всегда, многое сделать надо было еще вчера. И все-таки, 1 сентября - Праздник. Хороший, добрый, с цветами, улыбками, с подросшими детьми, с парадными учителями. С Праздником, коллеги!

Машенька пришла поздравить. До линейки

После линейки. Цветы и усталость. 

Преподавание, обучение, изучение

"Быстрое накопление знаний, приобретаемых при слишком малом самостоятельном участии, не очень плодотворно. Ученость также может родить лишь листья, не давая плодов," -  Георг Кристоф Лихтенберг.

Я часто смотрю на собственный класс именно с этой точки зрения – что происходит в моем классе? Преподавание или обучение? На мой взгляд, очень редко эти оба действия могут синхронно происходить в один и то же момент – и совсем не потому, что я никудышний учитель – а потому, что во время преподавания работает учитель – его мозг и его ум, тогда как ум, мозг и мысли студента включаются когда работает и когда говорит сам студент.

Одно ли тоже имеется ввиду когда учитель говорит “мы прошли главу 2” и когда студент это говорит?

"Лучшее образование это то, в котором ученики способны обучать учителей", -  Олдвайн

Так как же поменять фокус, и не на словах – а на деле? Как сделать это привычкой? Как научиться удерживать этот фокус на том, что происходит по ту, другую сторону  учительского стола? Там, где обучение и должно, в сущности, происходить? Как покончить с нашим коллективным забдуждением, что если ученик сидит неподвижно и молчит он “обучается”?

Разве так мы учимся в настоящей жизни? В настоящей жизни нам необходимо трогать, смотреть, рассматривать и пересматривать, обсуждать, спрашивать и переспрашивать, самим отвечать на вопросы – только так, и не иначе! Когда в последний раз Вы, учитель, сидели тихо и неподвижно, чтобы что-то выучить? Давайте признаемся себе, что половину (а на самом деле – гораздо больше!) мы поняли, усвоили, и выучили только ПОСЛЕ того, как стали преподавать! Разве не так? Так почему же мы не позволим это делать нашим ученикам и студентам ЛЮБОГО возраста?

Давайте не забудем в нашем следующем классе обязательно присмотреться и увидеть, где происходит обучение – по нашу сторону, у доски, или по ту – где оно и должно происходить?

(источник)

Ученик 2030: Новая модель Школы

Дали ссылку: посмотреть. Посмотрела, заинтересовало.  Хорошее видение школы будущего.

Какой будет школа в 2030 году мы узнаем позже, но самое главное не стоит
забывать – что школа должна строится вокруг ребенка, его интересов и его будущего!
Ведь у нас впереди – только они.

Здесь можно проголосовать. 

Просто поразмышлять

Если бы это были не только слова

Достойное завершение

В конце апреля учитель информатики сообщила, что в крае объявлен конкурс на "Лучший сайт образовательной организации - 2015", есть номинация "Сайт(блог) класса).
Блог есть, условиям соответствует, почему бы не поучаствовать?
Сегодня пришло сообщение об итогах конкурса. Ура! Наш блог "Учимся вместе" в числе победителей!

Подведены итоги конкурса "Лучший сайт образовательной организации - 2015"
В этом году решено не делать первых-третьих мест, а сделать фиксированное количество мест. Например для номинации "Лучший сайт ОУ" -10 мест они все победители. Это по мнению жюри лучшие сайты краснодарского края из ЧИСЛА УЧАСТНИКОВ(!) конкурса.
Все победители получат диплом победителя. Все остальные участники конкурса получат сертификат участника. О сроках, порядке получения дипломов и сертификатов будет дополнительная информация(рассылка) в МО вашего района.

 Лучшие сайты в номинации "Сайт (блог) класса, кружка или другой творческой группы":

№ п/п	Школа	Сайт
1	МОБУСОШ №4 г.Новокубанска	http://vmesteosa.blogspot.ru/
2	СОШ №57 г.Краснодар	http://gramoteikin.blogspot.co.uk/
3	СОШ №22 г.Приморско-Ахтарск	https://sites.google.com/site/uchimsiy/

Думаю, что вполне достойное завершение ведения блога в начальной школе. И мечта: блог продолжает жить в 5 и далее классах. Несбыточная?

Что значит "научить читать"?

Обучить чтению — значит сделать ребенка пожизненно зависимым от книги, текстов. Ни дня без главы! Обучить письму — значит сформировать у ребенка устойчивую потребность в презентации в письменном виде своих мыслей, впечатлений, переживаний. Ни дня без строчки! К концу началки у ребенка должно появиться собрание собственных письменных текстов. Динамично развивающаяся устная речь, зараженность чтением, писательство — это основа мощного интеллектуального развития. 

И еще много интересного здесь - Почему в России пора менять подход к обучению в школах 

Придут? Не придут?

И тут меня, прочитавщую утром запись ГГ о том, как их проверял Рособрнадзор, пронзает банальнейшая мысль:
НЕ ПРИДУТ!
Потому что ОНИ понимают, что если они это обнаружат, то НАДО ЖЕ С ЭТИМ ЧТО-ТО ДЕЛАТЬ. А делать придётся что-то радикальное. А они могут только про вписывание отметки в клеточки и цвет чернил. Этим в некоторой степени объясняется феномен воздействия СВ на теневую сторону образования. Потому что тут речь идёт не о том, какой тип кавычек вставлять в распечатку планирования. Его нельзя поправить, его можно только задвинуть. А это сделать очччень трудно, почти невозможно.
Выводов не делаю. Мне и так неловко за то, что так "медленно училась жить".

Вот и я думаю, что никому не интересно, как оно в обычной школе на самом деле. Дадим диагностическую, вы напишите, проверите, результаты пришлете. Пишем, проверяем, отсылаем. И бывает, что сильный класс  пишет хуже слабого. Причину объяснять?
Кого обманываем?
Да! Все бумажки (много!) пишем по принципу: проверяющему должно быть всё понятно.

Накануне выставления

Заканчивается первая четверть, осталась неделя, самая сложная для меня - впервые буду выставлять четвертные отметки.
В пятницу вклеила ребятишкам в дневники длинные листочки с отметками, выставленными в журнал (когда разбросаны в дневнике по неделям сложно увидеть "Картину"). Впереди еще и диктант, и контрольная, и проверочная. Ребята стараются, родители переживают, а у меня настроение портится: не все получат желаемое (и даже заслуженное, старается ребенок, но "4" пока никак не выходит).
Во втором классе даже и не думала, что N будет отличником. А ребенок вырос - всю четверть одни самые настоящие "5" без всякого напряга. Ура!
Другой ребенок старается, трудится, хочет эти "5" получать, а они   получаются с переменным успехом. Нам еще годик поработать без отметок!
Но сиё не от меня зависит. Сделаю то, что зависит от меня:


Родительский тренинг

Чтобы снять напряжение, нарастающее в семье к моменту выставления четвертных отметок, можно заранее провести на родительском собрании педагогический тренинг. Так поступает Ирина Остапенко, учитель прогимназии № 5 г. Тулуна. Напомнить мамам и папам, что любая отметка – это результат труда ребенка, что грубая, жесткая реакция приводит к утрате доверия и порождает детскую ложь, лучше всего в процессе разговора. Вопрос «Что значит для вас отметка вашего ребенка?» может стать отправной точкой для обсуждения. После того как желающие выскажут или напишут на листочках свое мнение, учитель группирует схожие ответы и инициирует дискуссию. Особое внимание необходимо уделить тому, чтобы обсуждение велось корректно, не переходя на личности.
Зачастую родители так зацикливаются на своей ответственности и амбициях, что их трудно настроить на более спокойное отношение к отметкам. А что может породить сочувствие к школьнику лучше, чем собственные детские воспоминания? Когда взрослые восстановят в памяти и расскажут друг другу о своих давних школьных переживаниях по поводу отметок, можно перейти к обсуждению картины «Опять двойка»: какой эпизод может последовать за изображенной сценой – в реалиях нашего времени? Это лучше обсуждать в парах. А напоследок прочитать родителям заранее написанные тексты их детей, отвечавших на тот же вопрос.

Это не я придумала, прочитала в "Первом сентября" № 18 .

Для многих детей ситуация обязательного оценивания становится стрессовой. Но стрессы сопровождают нас всю жизнь, так же как и оценивание. Не в наших силах избавить детей от этого в будущем, зато мы можем научить их справляться с подобными ситуациями. Подыгрывать ученику, выставляя завышенный балл, чтобы не огорчать ребенка, не всегда правильно. В дальнейшей жизни его, к сожалению, ожидают многие и многие огорчения, преодолевать которые нужно научиться в более или менее безопасной ситуации.

 Читать

Два выхода

"Выходов два — один более вероятный, другой менее вероятный. Более вероятный заключается в том, что с неба спустятся ангелы и все нам устроят. Менее вероятный — что мы сами что-нибудь сделаем"

Начала с конца. Мой эпиграф  "про нашу сегодняшнюю школу и про нас" -  конец рассказа   сайту «Православие и Мир» Александра Привалова, научного редактора журнала «Эксперт».
Читала и вспоминала работу в 90-е годы. Ни раньше, ни потом так легко и здорово не было. Действительно, учили, как могли. А могли многое - нам не мешали. Нам "подкидывали" новые методики и технологии, бумаг было мало, а журнал заполняли реально. Работали для детей, шли "за детьми" и получали результат.  Была гораздо моложе? Верно, но точно знаю, что не было такого моря никому, кроме проверяющих, не нужных бумаг. Цитата:

"... главная функция школы состоит совсем в другом — в том, чтобы привить ребенку способность к обучаемости. А дети, которые сегодня выходят из большинства школ, в дальнейшем не обучаемы. Это по-человечески потерянные люди, их безумно жалко. Вот для чего классическая гимназия в царской России с упорством, многим кажущимся диким, продолжала заставлять детей учить не только латынь, но и древнегреческий. Потому что школе остро необходима заведомо трудная работа. Человек с блестящими природными способностями прочел учебник по физике и запомнил — учить его не надо. Но древнегреческий надо учить при любых способностях. Более того: чем выше твои способности, тем труднее заставить себя сидеть ровно и работать.
И когда нам сегодня говорят, что школа должна учить, исходя из интересов детей, что нельзя давать те же домашние задания детям — я не против. Но тогда скажите об этом открыто, вслух: ребята, школа — это такое место вроде камеры хранения. Вы туда сдаете дитё утром. Оно не бегает по улицам, не нюхает клей в подвалах, не нападает с ножиком на себе подобных. Оно сидит тихо до вечера. И все. И больше ни о чем нас не спрашивайте. Если вы ничего другого не умеете, скажите это вслух. И, может быть, вас скорее на ваших постах сменят.
Эти задачи усложняются волнообразно, а свободы рук и финансовых возможностей для их разрешения становится все меньше. Это очень и очень скверно. Что я должен сказать всякому нормальному человеку? Всякому нормальному человеку я должен сказать старую максиму: спасение утопающих — дело рук самих утопающих. Живые люди сами по себе, без государства, не могут спасти единую систему образования. Но они могут и должны спасать отдельные школы, в которые ходят их дети".

Полностью

"Все живут на выдохе, а Попов на вдохе" (с)

Казалось бы, лицей дает результат: дети побеждают на международных олимпиадах, поступают в престижные университеты, родители стремятся "устроить" детей в лицей. Что еще нужно? Какой результат? Тогда почему так?

Перепост

Олдбой 

• Андрей Молодых

Про директора челябинского лицея № 31 Александра Попова говорят так: он всех бесит и раздражает, он неудобен и перпендикулярен, но выдает результаты на-гора. В рейтинге российских школ лицей занимает третье место. Новый учебный год директор встретил в качестве фигуранта сразу двух уголовных дел: о взятке и о нанесении пощечины. Местное педагогическое сообщество встало за коллегу горой. С их подачи известие о том, что строптивого директора кошмарят правоохранительные органы, попало в топы федеральных новостей. Но сам Попов открыто заявляет на всю страну, что он преступник. И считает, что по-другому просто нельзя

Последний оплот серьезности

Дмитрий Быков: "Школа сегодня – последний оплот серьезности, единственное место, где ребенка могут обучить правильному отношению к жизни.

Это передовая на нескольких войнах сразу. Во-первых, всякому умному и нестандартному ребенку трудно в коллективе, и к этому его тоже надо готовить заранее, – но без коллектива, без опыта сосуществования с другими человек практически беспомощен, и школа в условиях, приближенных к боевым, учит его уживаться без приспособленчества, уступать – но не в главном, разделять ответственность – но не бежать от нее. У нас нет другого способа адаптироваться к миру, кроме все той же проклятой и благословенной школы – и серьезность этого опыта нужно объяснять постоянно: как заметил отец Георгий Эдельштейн – школа учит делать то, что не хочется, и при этом не утрачивать свободы. "

Читать полностью

Крик души

Сегодня 26 августа! КТП по предметам написаны (добавить - убрать колонку с очередными дополнениями не сложно). На сайте министерства выставляются методические рекомендации и обнаруживается, что на литературное чтение в 3 классе отводится 4 часа (было 3), а на окружающий мир - 1 час в неделю (программа еле-еле в 2 часа укладывалась). 
Опять переделывать планирование? А один час ОМ мира выносить во внеурочку? Объясняя родителям, что кружок  "Я - исследователь" - это второй урок ОМ и ходить надо обязательно?
В общем-то ладно, программу пройдем. Но опять два предмета переделывать! В мае нельзя было эти рекомендации дать? Кстати, форму КТП в конце июля новую дали. 
Я так понимаю, что от формы КТП напрямую зависит качество моего преподавания и обучения детей.

Заметки некомпетентного

Пост будет о ЕГЭ. Я - учитель началки, поэтому сужу о "Бабе ЕГЭ" со слов своих выпускников, их родителей, и по подготовке к ЕГЭ внука-десятиклассника. Да, очень важно, мы живем в провинции, и зарплаты у нас смешные у большинства.
Плохое, даже гадкое и мерзкое: наглое списывание сами знаете где и незаслуженные высокие баллы. С этими баллами поступают в Университеты и Академии на бюджет. ВУЗы кричат: "Нам некого учить!" Уже сколько лет не пойму, почему нельзя отчислить неуча после 1-й сессии? А на его место взять студента, желающего учиться, с платного факультета? Что мешает?  Почему продолжают учить журналистов, не умеющих писать, а порой и грамотно говорить, на государственном языке? Недобор в педВУЗы? А при чем тут ЕГЭ? На моей памяти было, когда ребят, окончивших пединститут и работающих в школе, не брали в армию. Сколько мужчин попало в школу! И проработав 5 лет "по неволе", процентов 10 оставались в школе. Мало? Но сейчас и этого нет.
Хорошее
Наши дети поступают туда, куда хотят, а не туда, куда хватит родительских денег доехать. И учатся успешно, если прошли конкурс. Учатся теперь и в Москве, и в Питере, и в Томске, и в Ставрополе, и в ...! Ну, а в Краснодаре всегда учились.

Удивили

Сегодня состоялся семинар по внеурочной деятельности. Мы с ребятами на открытом занятии делали карту знаний по теме "Кто есть кто" (проект "По дорогам добрых сказок"). И облако слов, и синквейн мы уже опубликовали на страничке нашей команды.
Волновалась, как молодая :) Боялась, что техника подведет, Интернет не загрузится. Всё получилось! Техника работала, Интернет тоже!

Перед началом работы с детьми рассказала гостям немного о проекте, показала нашу страничку, представила ребят, которые на этой страничке работали. И ... увидела сомневающиеся  лица гостей. Лица еще более засомневались,пока мы создавали карту знаний на бумаге.

Записывали зверюшек, выписывали, что они делали, наклеивали на лист ватмана (на доске, чтобы гостям было видно), устанавливали связи. Обсудили свою работу, оценили и пришли к выводу, что можно переходить в Интернет.
Вчера я все-таки нашла сервис для карт знаний, который нормально работает в школе - SpiderScribe.net. С радостью вспомнила, что мы с детьми начинали его осваивать (мой неоформленный проект "Одною мерой меряно") и сделали небольшую карту (в основном я водила детскими ручками).
Открыла детям сервис, они с радостью узнали свою работу. Приглашаю самого смелого - Алёшу, объясняю-напоминаю, как вставить текст и картинку (проектор всё демонстрирует на экран, гости становятся внимательнее).

Алеша пишет о лисичках, приглашаю Машу, Маша пишет о рыбах. Интересуюсь, поняли ли ребята, и дети по очереди выходят к ноутбуку. Подхожу к гостям, начинаю говорить о сетевых проектах, чувствую, что смотрят куда-то в сторону. И понимаю, что наши гости смотрят на экран: как мои второклассники работают в сети!


Вот какую карту сделали Совята.

Завтра подведем итоги работы, оформим страничку команды в проекте.
Представила, что бы ребятки делали, будь у нас в классе не один, а хотя бы 10 ноутбуков! Не буду о грустном, буду о хорошем.
Дома меня ждал  подарок - издательская фирма "Сентябрь" прислала диск - второе издание "100 уроков".
А завтра - День космонавтики, будем рассматривать работы моих выпускников (веб-квест "5 шагов к звездам").