День Победы

Праздник "со слезами на глазах".  День Победы - это не шарики, это не ряженые, это не дети в военной форме! И не дай Бог нашим детям носить военную форму!

"Представьте себя в минуту известия о начале войны, когда становится неотвратимо ясно, что ужасное уже рядом, и его невозможно избежать. ....
Никогда и никому вы не сможете объяснить, как и почему это произошло. Вы поверите в Бога, но как верить тем, у кого погибли все, и Бог их не спас?
Представьте себе полную неизвестность предстоящего.
И случилось так, что вы не погибли.
Вернулись домой.

Наш перевернутый класс

Любая инновация должна быть принята, должна быть понята ее необходимость лично для тебя, а не потому, что это нужно использовать по приказу свыше. Читала о смешанном обучении, о перевернутом классе. Как говорится, "была в теме", но это было не надо, не интересно.
4 класс - тьма-тьмущая разных контрольных, ВПР, КДР. Плюс 9-й класс, впервые готовлю к ОГЭ не самый успешный класс.  В 4-м окружающий мир Вахрушева и др. Кто знает, поймет объём материала, кто не касался, посмотрите УМК  "Школа -2100".

 Я люблю этот УМК, но впервые 9-й, и времени дополнительно заниматься ОМ просто нет. А рабочие тетради родителями куплены, детям интересно в них работать. Переложить на плечи родителей? А смысл? У меня родители - умнички, сделают в лучшем виде. Это одна сторона вопроса. Вторая - всегда представляю себя на месте мамы - бабушки ребенка, которому много задают. Как-то начинает портиться отношение к учителю, перекладывающему свою работу на родителей. Стала искать выход (Перевернутый класс стал попадаться на глаза всё чаще), вспомнила, что детки мои читают очень даже хорошо, проконтролировать, прочитал ли ребенок 5 - 10 страниц за неделю не сложно. Тем более, что на собрании объяснила: "Пересказывать материал не надо, просто читать".
Так получился у нас прообраз Перевернутого класса  на ОМ: 30 минут работаем в рабочей тетради по материалу, прочитанному дома, учебником пользоваться можно и нужно.

Имя класса

Защита имени класса.
Чувства противоречивые, когда каждому классу необходимо выбрать имя известного человека. Мне кажется, что происходит обесценивание, что ли. Не зря ведь "Не упоминай имя Господа всуе".   Хотя, с другой стороны, изучили биографию А.И.Кирьянова, рассказали ребятам из других пятых. Но можно было просто рассказать, а не присваивать имя классу. Имя известного, героического человека надо заслужить. Если взяли из Советской школы, то там мы за это имя боролись. Год точно. Класс должен был быть достоин имени героя.
А с третьей стороны, разведут такую бюрократию, что "мама не горюй".
И еще интересно, надолго ли эта кампания?

Отчетность

Прочитала на "МЕЛе" : 

Учителя жалуются, что основная их работа — бумажная. Но вешать её на учителя противозаконно. Давайте разберёмся, как должно быть и как этого достичь.

И далее советую прочитать. Поняла, что наша администрация нас бережет. Не пишем мы дурацких бумаг, только самое необходимое. Да и рабочими программами делимся (а это самое объемное) - кто-то из опытных учителей составляет, все, кто идет по этим же УМК работают.
Да и правильно пишут: так ли уж нужна учителю эта РП? Авторы любого УМК работали, составляли программы, чтобы простой учитель, взяв авторские учебники и методички, эти программы переделывал? Тогда для чего мне УМК?
КТП (календарно-тематическое планирование) очень нужно. Ведь материал рассчитан на год - не отстать, не забыть про контрольную, про срез. Бывает, отстали - скорректировать, и т.д. Но опять же КТП нужно в той форме, в какой удобно учителю, а не проверяющему. Требуют: обязательно пропишите УДД, чему ученик научится, все презентации и интерактив.
УДД пишем - кто их читал? Чему ученик научится - а дети разные, хотя этот пункт для молодых, наверное, важен - к чему стремиться. Меня убивает материально-техническое оборудование урока.
Нет, если в плане лабораторная работа (физика, химия, ОМ, биология, ..), нужно прописать, что для этой работы необходимо подготовить. А если обычный урок? Вы за полгода знаете, какая презентация у вас будет? Какой интерактив вы найдете или подготовите? Я не знаю.
Высказалась. Пошла уроки готовить: презентацию для пятиклассников про решение задач составлением уравнения. Заходите в блог "Обо всем понемногу", выставлю обязательно. 

Первоклассники и все-все-все

Вчера была в гостях у первоклассников. Молодец Л! Середина октября, а малыши слушают и слышат, работают самостоятельно, ориентируются в тетрадях.
Показала мастер-класс для Л. Пригласить к себе на урок могу, а толку? Пятый - не первый :)
Видела горящие глаза детей, немного удивленную Л. Это я вошла в роль, заигралась с детьми, обучая. У нас было весело, в темпе, задорно и умно. Детки и тему сказали - после того, как я их на стульчиках просила подвинуться, сесть свободно, сесть обнявшись. Число ребят то увеличивалось, то уменьшалось, так и вышли на тему "Увеличение на... Уменьшение на..."
Учебник, понятно, школьный. А бумага наша, ее много. Вот и распечатала страницу учебника, чтобы в тетрадь не переписывать (долго и скучно).
Итог: все довольны, расстались до вторника. Думаю, надо посмотреть Обучение грамоте. А что если провести урок 15 + 15? 15 минут Л, 5 минут на организацию, 15 минут я. Подумаем с Л.
Пятиклашки. Такие разные два класса, два уровня, две подготовки, даже самостоятельные разные. Но работать интересно мне, надеюсь, и детям. Что-то получается, что-то не очень. Мои родные задачи решают, другой класс - проблема с задачами. Но движение вперед есть. Завтра начинаем уравнения и решение задач составлением уравнения. За 5 "В" переживаю. Будем "сидеть" в теме, пока не поймут.
Перевернутый класс хорошо идет в 5 "Б". Привыкли мои ребята к работе в сети (Слава сетевым проектам!), каждый раз получается как маленький проект. А 5В, хоть и играют в сети, хотя и взяли адрес блога, не заходят. А их родители очень далеки от "всего этого" (цитата). Будем работать по-старинке :)
Кто волнует, так это седьмой класс. Волосы дыбом: из 20 работ в шести НЕ начертили острые, тупые, прямые углы. О смежных и вертикальных молчу. В учебнике НЕ ориентируются, от слова совсем. За полтора месяца стали слушать (а вот слышат ли?) меня на уроке и что-то писать в тетрадях. За четверть выходят 7 двоек по алгебре и 4 двойки по геометрии. Не верят, что поставлю. А я поставлю! Может, после этого будут хотя бы на уроке слушать, слышать, списывать с доски, читать в учебнике. А родители? Родители тоже не верят, в тетради к детям не смотрят.
А люди семиклассники неплохие. "Не сердитесь на нас. Мы даже телефоны у вас на уроке не достаем!" А ведь правда, для них это достижение. Будем работать.

О воспитании патриотизма

Мне всегда сложно говорить о патриотизме. Потому, что я считаю, что парад "войск" учащихся школы - это не есть воспитание патриотизма. Потому, что я считаю, что встреча с ветераном, рассказывающем о том, как хорошо было при Сталине, как новая власть испортила нашу страну, СССР, как замечательно было при советской власти - это не есть воспитание патриотизма. Потому, что я считаю, что Уроки Мужества (с тематикой прошлого) не воспитывают патриотизма - нельзя постоянно оглядываться назад.
А сегодня я прочитала замечательную статью на   О воспитании патриотизма Марии Маховой.

Патриотизм – это желание в будущем сделать так, чтобы не было войны. Чтобы не было солдат и автоматов. Патриотическое воспитание – это воспитание мира в душе. Воспитание души, в которой будет музыка.

Копирую себе всю статью
– Меня спросили: у вас есть на уроках темы, связанные с патриотизмом?
– Все. – ответила я. – У меня ВСЕ темы связаны с патриотизмом.

Проект

Завершена регистрация в проекте.

За два года забылось, как это быть ОП (организатором проекта). Сначала хотела помочь, и помогала, всем: кто не успел, у кого не получается, кто не дочитал, кто вообще ничего не читал кроме формы регистрации. И вдруг поняла, что физически не успеваю помогать тем, кто всё прочитал заранее, кто вовремя зарегистрировался сам и помог зарегистрироваться на сайте своим ученикам (а материалы проекта были в открытом доступе еще в августе). Встряхнулась и стала выполнять обязанности ОП - быть куратором координаторов.
А мысли перешли на школу. Ведь часто так и бывает, что внимания учителя больше получает тот, кто не успел, опоздал, не слушал, не заметил, не ... А старательные и умелые, что ж, они же успевают, да и дома помогут.
Вечная проблема школы. И как это сложно не потерять тех, у кого много не, и не упустить старательных ребят.
А пока ... , мы начинаем наш проект! Мы начали играть!

Мои классные дети

"Цыплят по осени считают"
Чем хороша работа учителя начальных классов? Мы быстрее видим результат своих трудов. Не писали - записали, не решали - зарешали, не пересказывали - ура! говорят, не остановишь! Это всё хорошо, но главное - отдаленные результаты нашей деятельности.
Выпускала 9 хорошистов и 5 отличников, а теперь 5 отличников и 11 хорошистов. Да и это не главное. главное - умение организовать свою деятельность, организовать самостоятельно (конечно, ИМХО)
Традиционный фестиваль военной песни, посвященный Дню Победы в нашей школе. Классный руководитель моих шестиклассников 4-ю неделю на курсах (сначала как учитель математики, далее без перерыва как организатор ЕГЭ). А ребята сами подготовили выступление. Помощи ни у кого не просили, более того - от помощи отказались. В выступлении участвовали мои выпускники, в классе много новеньких, они участвовать отказались. А получилось у моих ребяток  неплохо (а микрофон работал как всегда: через раз).

Малыши тоже выступали. Здесь можно смеяться

Разница 4 года, но дети совсем другие. Не лучше и не хуже - просто другие. Но очень-очень хорошие!

Бабушка

Я поняла про бабушек…

Моя мама тоже стала бабушкой. Я говорю: «Мама, давай я куплю тебе Гиппенрейтер и ты почитаешь, как надо правильно воспитывать детей ». А она говорит: «Не надо. Хотите воспитывать, воспитывайте. А я буду просто любить Алису».

И я просто люблю внуков. Дочь очень люблю, доченьку я люблю, но продолжаю воспитывать до сих пор. Ей повезло, были две просто любящие бабушки, теперь осталась одна бабуля.
 Внука и внученьку просто люблю.  Дай Бог каждому ребенку хотя бы по одной просто любящей бабушке.
А воспитывать - это удел родителей.

Еще раз о воспитании

"Уж сколько раз твердили миру, что" ... , а дальше о воспитании, ещё раз. И всё равно попадутся те, которые твердо уверены, что "меня били, а вон какой человек вырос", что "как я сказал, так и будет", что "тебе голос не давали". Но вдруг кто-то почитает и задумается

Девять принципов родителя-тирана (как НЕ надо)

Принцип 1. Ребенок – это глина для лепки характера, в роли гончара - родители.
Принцип 2. Долг родителей перед ребенком – обеспечить ему будущее, на этом и нужно сосредоточиться.
Принцип 3. Родители не должны быть на равных с ребенком.
Принцип 4. Ребенка надо приводить в чувство, иначе - капризы, нытье, ночи без сна.
Принцип 5. Я родитель, я устанавливаю правила.
Принцип 6. Ребенок должен слушаться, а не возражать.
Принцип 7. Влиять на ребенка должны родители, а не люди, тем более «людишки извне».
Принцип 8. Ребенку нужна строгость.
Принцип 9. Родители вправе судить своего ребенка без скидок.

(оригинал, копия)

Преподавание, обучение, изучение

"Быстрое накопление знаний, приобретаемых при слишком малом самостоятельном участии, не очень плодотворно. Ученость также может родить лишь листья, не давая плодов," -  Георг Кристоф Лихтенберг.

Я часто смотрю на собственный класс именно с этой точки зрения – что происходит в моем классе? Преподавание или обучение? На мой взгляд, очень редко эти оба действия могут синхронно происходить в один и то же момент – и совсем не потому, что я никудышний учитель – а потому, что во время преподавания работает учитель – его мозг и его ум, тогда как ум, мозг и мысли студента включаются когда работает и когда говорит сам студент.

Одно ли тоже имеется ввиду когда учитель говорит “мы прошли главу 2” и когда студент это говорит?

"Лучшее образование это то, в котором ученики способны обучать учителей", -  Олдвайн

Так как же поменять фокус, и не на словах – а на деле? Как сделать это привычкой? Как научиться удерживать этот фокус на том, что происходит по ту, другую сторону  учительского стола? Там, где обучение и должно, в сущности, происходить? Как покончить с нашим коллективным забдуждением, что если ученик сидит неподвижно и молчит он “обучается”?

Разве так мы учимся в настоящей жизни? В настоящей жизни нам необходимо трогать, смотреть, рассматривать и пересматривать, обсуждать, спрашивать и переспрашивать, самим отвечать на вопросы – только так, и не иначе! Когда в последний раз Вы, учитель, сидели тихо и неподвижно, чтобы что-то выучить? Давайте признаемся себе, что половину (а на самом деле – гораздо больше!) мы поняли, усвоили, и выучили только ПОСЛЕ того, как стали преподавать! Разве не так? Так почему же мы не позволим это делать нашим ученикам и студентам ЛЮБОГО возраста?

Давайте не забудем в нашем следующем классе обязательно присмотреться и увидеть, где происходит обучение – по нашу сторону, у доски, или по ту – где оно и должно происходить?

(источник)

Курочка Ряба

Вот такая сказка. Как в жизни?

Обсуждения

Из одного обсуждения:
"У цифровых аборигенов нет такого понятия как виртуальная реальность (это словечко из словаря цифровых иммигрантов), у них есть только одна реальная реальность. И в этой реальности есть огромное количество электронных девайсов, есть мощный google, всезнающая википедия и wolframalfa, способный решать любой пример. Современные дети, дети 21 века должны обладать соответствующими умениями, чтобы жить и работать в цифровой век. Учителя, родители, в руках ребенка не приставка игровая, а.мощнейший компьютер! Он практически все знает, он умеет. переводить и умеет решать. А вот теперь задумайтесь как этот маленький девайс изменится через лет 10. И подумайте какими умениями должен обладать выпускник школы. Неужели умение писать от руки?
А мелкая моторика? Ну полепите вы с ребенком пластилин, бусины на веревочку можно нанизывать, в конце концов!"
Via Marina Kurvits

Похвальба

В двух наших 5-х русский язык и литературу ведет одна учительница. Время входных работ. По традиции пишутся прошлогодние итоговые. Перепутали и пятиклассникам раздали прошлогодние работы, которые писали пятиклассники в мае.
Мои ребятки молча взяли, прочитали задания, сказали, что не помнят вид глагола (вскользь рассказывала) и стали выполнять. Учительница: "Что-то лица у них слишком задумчивые были, да и долго выполняли".
Пришел другой пятый, по успеваемости классы равные, взяли работы, прочитали задания: "Мы это не проходили! Да и работа 5-й класс май месяц. Нам нужно дать за 4-й".
Учительница: "А твои сделали, даже вид глагола многие определили и тип текста написали. И 5 есть, и 4".
Хотя 5 и 4 - не главное, главное нет в обиходе фразы: "Мы это не проходили".
В общем, сам не похвалишь ... Или я не права?

Полезно помнить

Нехитрые правила педагогической коммуникации :)

Говорить с учениками, а не ученикам.
Думать, когда говоришь.
Слушать, когда с тобой говорят.
Молчать, когда говорят не с тобой.
Спрашивать, когда ответ интересен.
Отвечать, когда спрашивают.

Два взгляда на жизнь

Первый класс. 4 многодетные семьи - 4-5 деток в семье. Две семьи - папа молодец, у мамы своя маленькая машинка, в которой она и развозит-забирает детей из садика и школы. Живут в своем доме, приусадебное хозяйство. Никогда никому не жалуются: "Это наши любимые дети!"
Третья семья живет в квартире, хозяйства нет, но есть семейная группа детского сада. Дети, конечно же, самые любимые! Мама сама занимается с ребятами, маме идет стаж, мама получает, пусть небольшую, но зарплату. И, кажется (я немного не поняла), выделяются определенные средства на питание детей по нормам детского сада. Да, и папа - молодец!
И семья четвертая. "Вы понимаете, у меня четверо детей, работы постоянной нет. Мне никто НЕ помогает!" На предложение обратиться за помощью в соц.защиту: "Чем они могут помочь?!!" , "Мой ребенок будет, как бедный родственник - все в форме, а он без формы! Его из школы будут выгонять!" и дальше в таком духе при ребенке. А малыш стоит и всего боится, жмется не к маме, а к сестренке-четверокласснице.
Еле-еле маму отправила в коридор, поговорила с ребенком, кажется, нашли общий язык.
Вот такое разное отношение к жизни и собственным детям. И как всегда малыш крайний. 

"Социализм «работает» и что никто при этом не будет бедным и никто – богатым"???

Как работает уравниловка

Профессор экономики в Техасском Техническом Университете рассказывал, как однажды завалил целую группу.
Группа настояла, что социализм «работает» и что никто при этом не будет бедным и никто – богатым. Великое выравнивание! Профессор сказал, что хорошо, поставим в этом классе эксперимент на предмет социализма. Все оценки будут усредняться и каждый получит одинаковую оценку, таким образом, никто не провалится и никто не получит «отлично».
После первой контрольной оценки были усреднены и все получили «хорошо». Студенты, учившиеся упорно, были расстроены, а студенты, кто учился мало – счастливы. Но ко времени второй контрольной студенты, кто учился мало, занимались ещё меньше, а те, кто учились упорно, решили, что тоже хотят халявы, поэтому занимались немного… Вторая контрольная в среднем дала «удовлетворительно». Никто не радовался.
Когда же прошла третья контрольная, в среднем вышло «неуд».
Результат так и не улучшился, ведь ссоры, упрёки, ругань приводили к враждебным отношениям и никто не собирался учиться за других.

 Есть о чем подумать, когда кто-то выступает против стимулирующих выплат и предлагает всё разделить на всех поровну. Вот только выплаты эти не всегда хорошо распределяются. В общем, как обычно: "палка о двух концах". И все-таки уравниловка страшнее.

Для сведения

"Чаще смотри на небо, а не под ноги" - дети наши так и делают.
"Больше молчи, чем говори" - и для нашей работы верно, дай ребятам высказаться. 

Быстрее! Быстрее. Быстрее?

Всегда торопимся. Утром на работу, потом в садик или в магазин, потом домой, потом опять уроки на завтра. А на уроках торопим детей: пиши быстрее, кто первый, о чем думаешь? А, действительно, о чем? Что малыш увидел удивительного? И нужно нам порой "остановиться, оглянуться" , не спешить, не торопиться

Остановиться и насладиться простыми радостями повседневной жизни — это и значит жить по-настоящему.

 Остановитесь, почитайте

Как слово наше отзовется ...

Фильм увидела у vulgaris60.  Посмотрите, еще раз задумайтесь, какая ответственность за человека лежит на наших учительских плечах. Как скажем, так и будет. Роль родителей еще более велика, но родителям так удобны послушные дети! Да и кому они, послушные, не удобны! И все-таки, не ломайте личность, давайте ребенку право выбора, прислушайтесь к его мнению.
Как-то пафосно пишется. Просто тяжело быть белой вороной маленькому человеку.