Как много!

Перед тем как выключить компьютер, набрала (и с чего бы это?) себя любимую:))) Ольга Асафьева, на Яндексе. И открылось много - много ссылок. Что особо удивило, что есть ссылки на мои творения. Глупо, наверное, но приятно:))) Нет бы спать идти - завтра уроки.
И девочка веселенькая пригодилась.




P.S.  Не могу без ложечки дегтя. Нашла список лиц, записанных на курсы повышения квалификации от нашего района в этом учебном году.  Он-то (список) как в сети оказался?

Девочка на шаре. Грустно.

Читаем "Девочку на шаре" В.Драгунского. Читали дома на праздниках, перечитываем и беседуем второй урок. О настроении рассказали, почему Дениска не смотрел на арену после антракта  тоже. Тихо-тихо: "Влюбился он". Умница ты мой! Даже озаглавили части, основную мысль поняли и высказали, немного поспорили.  Сижу и радуюсь. И вот сегодня заключительная часть. 

"Почему папа всю дорогу молчал?"  Выслушиваю ответы и ничего не понимаю. Смысл: "Папа обиделся, потому что Дениска не остался на второе отделение". 

- Почему же тогда он предложил Дениске пойти в кафе?

- Папа - добрый. Папа любит мороженое.

Предложила перечитать. 

- Почему папа крепко держал Дениску за руку?

- Чтобы Дениска не сбежал во Владивосток!..

Всё! Доработалась, научила! Чему только непонятно. 

И только один голос с последней парты (оторвался от чирканья на листочке, необычный человек), который в порыве обсуждения не услышал класс. На первый вопрос: "Папа переживал, что разочаровал сына", на второй: "Папа поддерживал Дениску". 

Продолжаем, перечитали последний абзац. 

-Какое лицо было у папы?

-Сердитое и грустное. (с 4-й попытки  поняли, что не сердитое, а серьезное) 

-Почему?

- Его же Дениска обидел, не дал досмотреть представление.

Тут любимые дети замечают, что с лицом уже что-то у меня, замолкают. "Что не правильно? Почему не так? А как?"

Необычный ребенок, между чирканьем по листочку, сидя боком ко всем, в тишине: "Папа расстроился, что не повел Дениску в цирк в первое воскресенье, что не сбылась Денискина мечта, он переживал за сына. "

Звонок. Тишина в классе. 

P.S. Вопросы самой себе. Почему дети ТАК поняли конец рассказа? Где не доработала, что сделала не правильно? Или это очень сложно понять? Или в семьях что-то не то? Или, или, или... "Кот в сапогах", "Тайное становится явным" читали и рассуждали с огромным удовольствием. "Девочка на шаре"  понравилась, но непонята до конца. Или я многого хочу от третьеклассников? Эх, опять жалею, что не участвовали в проекте "Началки":(

«Глóкая кýздра»

И всё-таки что-то с этой Куздрой-Куздрей не ладно:) Еле-еле сгруппировала, пыталась установить прозрачный цвет - PowerPoint зависал прочно и надолго:(  И теперь не желает Куздря, чтобы около нее текст был написан. Пришлось пойти навстречу:)
А если серьезно, то реакция детей : удивление, непонимание, догадка, тихое роптание, смех и рассказ, о чем же это предложение, кто что делал и как догадались. Потом нарисовали портреты. Несколько представила. Почему-то много Куздрей, похожих на кота (хотя объяснимо - Куздря - Кузя - кот), а вот почему много Бодров и Бодренков, похожих на медвежонка, мне не понятно, и дети не объяснили. "Так представил".

И еще, как по-разному видят и представляют мальчики и девочки. Нарисовала по жирненькой точке каждой команде (девочкам - красной пастой, мальчикам - синей), задание каждый член команды что-нибудь дорисовывает, получаем картинку. Рисовали по 5 секунд. И вот чо получилось:)

Самым - самым

Каждая женщина - самая-самая. Самая милая, самая красивая, самая любимая. С праздником, дорогие женщины -  мамы, бабушки, учителя!


Больше из подборки открыток «8 марта» на Яндекс.Открытках

Что удивило, порадовало,получилось

Неделю (больше!) размышляла о создании проблемной ситуации в проекте "По дороге из желтого кирпича". Ничего не получалось, пока подробно не вспомнила, как же он, проект, начинался после каникул. А начался он с того, что двое книгу не прочитали ("Мультфильм видели"), еще 3-4 человека сказали, что читали раньше ("Зачем перечитывать?"). А действительно, стОит ли читать книгу, если видел фильм, и, вообще, для чего перечитывать?  Кажется, проблемная ситуация создалась сама собой. Еще раз убедилась, что уча, учимся сами. Ведь это дети задали умные вопросы.

Вчера, пожалуй впервые, грубые слова порадовали. Во время праздничных уроков после перемены включила детям мультфильм "Северная сказка", без объяснений. Сначала  довольно-таки громкий ропот "Лучше поиграем!", а потом завороженные лица детей, мертвая тишина. И вдруг с разных сторон непроизвольный шепот (извините): "Дураки. Дебилы. Дебилы. Дураки." Фильм закончился, тишина в классе. Первой заговорила я. Обсуждения не было, к чему? Ребята выразили свое отношение. Поговорили о том, как собираются поздравлять маму, бабушек. И праздничный игровой урок продолжился.
Удивили квоты по регионам на получение гранта в этом году. И не менее удивительно, что сегодня я так и не смогла найти адрес, с которого я эти квоты скачала несколько дней назад. Но нашла статью в "Российской газете" . На сайте минобразования я перечня не нашла. Плохо искала?
И, наконец, мультфильм, который произвел впечатление - "Крик"  (увидела на блоге "Наша территория" .

Та "высота" на которой мы остановились - начальная точка, с которой начнут наши дети.

Без слов, или "А что у нас"?

Москве не хватает денег для перевода начальных школ на новый стандарт

МОСКВА, 2 мар - РИА Новости. Москва не обеспечена средствами для создания необходимых условий по переходу начальной школы на новый федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), сообщила во вторник первый заместитель руководителя департамента образования столицы Лариса Корнешова. ФГОС начального общего образования введен в действие с 1 января 2010 года и становится обязательным для всех школ России с 1 сентября 2011 года. В частности, стандарт предусматривает развитие материально-технической базы школ, широкое использование в учебном процессе информационного пространства, формирование новых подходов к обучению, а также развитие системы дополнительных занятий по различным направлениям. Всего в столице насчитывается порядка 1,5 тысячи школ. "В прошлом году у нас не было средств на приобретение учебного оборудования. Такая же ситуация и сейчас, что делает практически невозможным создание материально-технических условий для перехода к ФГОС. Если сейчас мы не отработаем модуль перехода к этой системе, то к 1 сентября 2011 года, когда пойдет массовое внедрение, качественно провести эту работу мы не сможем", - сказал Корнешова на депутатских слушаниях в Московской городской думе.

Цитата с сайта Российский общеобразовательный портал.  Уж если Москве не хватает, то что говорить о провинции? Или будет как всегда?

 

«Глóкая кýздра»

«Глóкая кýздра штéко будланýла бóкра и курдчит бокрёнка» - что это написано? О чем вы подумали, читая эту фразу? Кого и что представили?

Я сразу вспоминаю учебник русского языка В.Репкина. И много-много  необычных заданий.  Сколько лет прошу детей нарисовать эту куздру, но никогда не задумывалась, зачем же подобные задания даются детям - занимательно, интересно? Учат определять часть речи не по лексическому значению слова, а по грамматическим признакам? Оказывается, все не так просто. 

В языке есть нечто, подобное определенным цифрам, определенным величинам. Например, наши слова. Но в языке есть и что-то, похожее на алгебраические или геометрические законы. Это что-то — грамматика языка. Это — те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения не из этих только трех или, скажем, из тех семи известных нам слов, но из любых слов, с любым значением.

В нашем русском языке и в тех европейских языках, которым он близок, главную роль при построении фраз, при разговоре играет что? Так называемые «служебные части слов».

Точно так же тот из вас, кто захочет быть языковедом, должен больше всего внимания уделять им, этим незаметным труженикам языка — суффиксам, окончаниям, префиксам. Это они делают язык языком. По ним мы судим о родстве между языками. Потому что они-то и есть грамматика, а грамматика — это и есть язык.

 Б.М.Бим-Бад. Академик Щерба, глокая куздра и мы с вами.

И всегда радует реакция детей. Как у студентов, описанных в блоге Б.Бим-Бада.  Сначала дети думают, что ослышались, начинаю писать на доске сама. Немая сцена, потом хи-хи, потом недоумение, а потом самое интересное для меня как учителя - реакция детей. Прошу сначала объяснить, что представили (смех). После веселого разговора прошу в предложении определить части речи. И класс делится на две группы: 

• начинают рассуждать, искать знакомое, понятное и определяют, даже доказывают по каким признакам определили;
• 
  
  начинают возмущаться (тихо, про себя), что тут ничего непонятно, глупости разные и, вообще что-попало и "мы это не проходили".

Первая группа радует, а вторая ... , особенно  "

мы это не проходили". К счастью, последнее время "первых" большинство. 

Такие мудрёные предложения начинаю давать детям в конце 3 класса, на обобщающих уроках после изучения частей речи (существительное, прилагательное, глагол). Своим любимым Шумникам приготовила "куздру" на завтра (интересно, что расскажут, кого нарисуют?), и как раз пост Бориса Михайловича. 

"Погуляла" в поиске глокой куздри среди картинок в интернете. Самая забавная  по адресу, искала долго. Жаль, что не сохранила рисунки нынешних семиклассников (не было компьютера, сканера, ..., а листочки теряются:( ).

P.S. Куздря, что ли, балуется? Никак не получается оформить пост прилично, ровненько, одинаковым шрифтом. Четвертый раз публикую, больше переделывать не буду, пусть Куздря порадуется:)))