воскресенье, 25 июля 2010 г.

И снова скоро Новый год, учебный ...

       И снова скоро Новый год, учебный ... И все-таки счастливые мы люди - учителя! У нас же целых два Новых года! А к празднику надо готовиться. Месяц в голове, два дня за компьютером - и вот что получилось.  Мне что-то даже понравилось:))) 
       Конспекта нет. Был, на сайте "Начальная школа" ("Первое сентября") №10, 2009  есть. Но пока делала презентацию, как-то все изменилось. И получились вариативные задания. Можно провести быстренько, за урок. А можно растянуть часа на 2 -3, наложив музыку, используя физминутки и музыкальные паузы. Можно провести за два "подхода": сначала индивидуально-парный спринт, затем поработать в группах. Главное, каждому ребенку дать диплом -сертификат (придумаем за что!) - Новый год должен начинаться с позитива.  Если праздничные уроки пройдут действительно празднично, соберусь, напишу конспект и выставлю на ИКТ.  
    
ЗЫ.  А пока впереди 5 дней работы, 3 недели отпуска и 23 августа всё сначала! Что-то время летит уже на ракете:). И еще сегодня интернет воспитывал выдержку - я победила, загрузила урок! И Яндекс улыбнул. Сижу под кондиционером, на улице дышать нечем. Прогноз на завтра: ожидается резкое потепление. Надо думать, сегодня было холодно? Или я за компьютером что-то пропустила?:)))

суббота, 24 июля 2010 г.

Это и наше будущее?

Астахов предлагает 1 сентября провести в школах День правовых знаний 
Уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка Павел Астахов обратился к министру образования и науки Андрею Фурсенко с предложением провести 1 сентября в российских школах День правовых знаний, в рамках которого школьникам расскажут, какими правами они обладают и как они могут себя защитить, сообщает во вторник пресс-служба детского омбудсмена.


Из седьмого комментария:

Эволюция немецкой школы с 1973 по 2008 год. 
1. Роберт с гордостью принес свой новый карманный ножик в класс 
1973: 
Учитель биологии достает свой швейцарский нож, и они вместе с одноклассниками сравнивают характеристики обоих ножей. 
2008: 
Полиция получает сигнал о нападении маньяка-психопата на школу. Школа блокирована спецподразделениями полиции, Роберта обстреливают усыпляющими патронами и в бессознательном состоянии перевозят в закрытое медучреждение. Группа психологов проводит терапию с шокированными школьниками и учителями. Школьное здание закрывается, и через полгода, полностью перестроенное с большой помпой заново открывается в присутствии министра внутренних дел. 
 Читать здесь   Хочется спросить, как на уроке литературы, : "Что скажете, коллеги?"

пятница, 23 июля 2010 г.

Зачем мне нужен блог

   Я - учитель, у меня есть блог, значит, вопрос и ко мне. Сколько людей - столько мнений. Сколько блогов - столько и причин их появления. Июнь 2009, Мастер-класс на ИКТ. Посмотрела блоги - я так не умею, сложно, не получится.  Настоящее коллективное обучение под руководством Мастеров, и радостное чувство - МОГУ!  Одно из первых заданий - определить тематику блога. А т.к. в это время шло освоение образовательного пространства интернета, а если просто - училась искать то, что нужно, правильно задавать вопрос поисковику, очень хотелось что-то делать в интернете. Вот так - просто что-то делать и не потерять материалы. Подзаголовок - копилка ссылок с личными комментариями. 
     И все-таки - блог зачем? Что дал? МНОГОЕ! 
Круг общения. Единомышленников. Умение ориентироваться на просторах интернета.  Это главное - остальное приложением.
   Удачи - победа в конкурсе БлогоРазумие. Не думала - не гадала. И опять - общение. И хотя не всегда понимала, о чем говорят на семинарах :))), поняла, что детский интернет-проект - это здорово! 
   Неудачи - так и не смогла заинтересовать детей в самостоятельном ведении блога:(  Лето - ШУМНИКИ на каникулах. Теплится надежда - год впереди. А внука заразила. Ведет свой блог, правда для себя. 
   Понимание - сайт пока не нужен, как и блог-портфолио. Нечего мне туда выставлять! Все наиболее удачные (для меня) материалы выставляю на ИКТ. Очень приятно, что есть ссылки на Началке. А публиковать на своем сайте-блоге "сырой" материал, без ссылок как-то неудобно. Запомнила - на все картинки нужны ссылки. 
   Получилось - обобщить опыт работы. Благодаря  ИКТ и БлогоРазумию  в конце-концов определилась с темой.
   Научилась и учусь выражать свои мысли в письменном виде. И, как результат, стала гораздо быстрей и на понятном языке писать различные, "срочные, нужные еще вчера", бумажечки, бумаги и бумагищи! И что заметила: ежели "пишу" на компьютере - получается, ежели ручкой - корявые казенные фразы и уставшая рука :)))
   Удивило - это я пишу в блоге посты? ПИШУ?! Кто бы мог подумать? Даже в детстве и юности ни стихов, ни дневников не писала и не вела.
   Хочется - сказать огромное СПАСИБО всем, благодаря кому появилась ОСА. Спасибо, спасибище!

Моральный кодекс блоггера

  "Сообразив, что с мнемоникой блоггеров дело швах, Тим О’Рейли решил поэкспериментировать с кратковременной памятью, рассчитанной природой на 7 объектов: всё-таки лучше, чем ничего. Вдруг да зацепится что-нибудь в подсознании.
Netiquette в обработке О’Рейли переродился в Моральный кодекс блоггера — 7 правил, регулирующих нормы поведения в блогосфере.
Хотя в России любые полезные правила обычно игнорируются, — кто знает, возможно, среди читателей блога есть тот, кому через несколько лет суждено готовить проект закона «О сетевом этикете». А пока — мотайте на ус. Буржуины идут впереди нас, есть время грамотно прокачаться."

понедельник, 19 июля 2010 г.

"я не дурак и все вокруг тоже"

Что-то меня последнее время поразмышлять тянет:)  Да и информация к размышлению, что ни день появляется, да день ото дня всё интереснее и непонятнее. Вечер начинается с почты и ff БлогоРазумие - Началка. Что сегодня на ужин? - Одноразовые стаканчики многоразового использования.  Если честно,  то половины не поняла:(,  "Куда я попала, и где мои вещи"? Но Мария Алексеевна пишет увлекательно, дочитала до понятного. Перечитала комментарии на  ff БлогоРазумие, вспомнила, что говорили Умные люди: на ленте пропадает, сделала копию, опубликовала в Гуглдокументах  (заметила, что чаще стала пользоваться Гуглдокументами, видимо сбои системника научили). А теперь поразмышляю о наболевшем. 
наиболее впечатлили:Алексей Каптеров Education + Entertainment = Edutainment   (о презентациях)

  • Рассказывайте истории

  • Импровизируйте (Не прячьтесь за слайдами)

  • Не надо развлекать – нам нужно развлекаться! (Если я не учусь на лекции, то и они (слушатели) не учатся.
Из вопросов: сколько времени вы тратите на подготовку трехчасовой лекции с презентацией.   Ответ: при условии, что в голове уже все уложилось - одни полный день.
Примечание мое: так и должно быть, если речь идет о хорошей лекции и хорошей презентации.
"в голове уже все уложилось" - главное лично для меня. Если "уложилось" и забросить на выходные дом и семью, то получится хороший урок с мультимедийной презентацией. А вот сколько "в голове будет укладываться", я никогда не знаю (вторую неделю укладывается игра-праздничный урок к 1 сентября, но как сяду за работу, куда-то исчезает, и занимаюсь другим, значит не уложилось:)). 
я чуть злюсь, а на самом деле, переживаю, что ведь это все доступно, лежит себе уже несколько лет. И никому не надо...  Только надо научиться видеть. Эх, потребности, видно, нет. А какой без этого "педагогический дизайн"? -Ljudmilla
Но можно помочь себе и другим, кто уже осознал. Выкладывая, подсовывая, (тыча в нос) точно так, как мы и делаем :) - Мария Смирнова
Уточняя... Я не про всю Сеть, там вроде учителей уже много, сидят на своих облюбованных ресурсах, носа никуда не кажут... Правда, редкие "партизаны-перебежчики" все же есть, но нет же культуры восстановления связей! Я про то, что учителю надо в общем-то научиться "широким ковшом загребать". А это только собственный интерес, как Мария правильно заметила... - Ljudmilla
Размышлизмы по этому поводу. Бывала на многих сайтах учителей. Позавидовала скорости интернета у коллег - загружены презентации по 15 -20 Мгб, о содержании не скажу, с нашей скоростью их скачать весьма проблематично. Но зачем на уроке презентация такого объема (нашла свою первую - 16 Мгб, 32 слайда, кучка анимационных картинок, все прыгают и веселятся, бедные мои детки были, что запомнили:))? Если презентация с музыкой, можно и ссылку указать. До 5 Мгб скачивала: текст, анимация. Убедилась - на этих сайтах публикуют все, но не обучают. На ИКТ - далеко не все, но обучают!  "можно помочь себе и другим, кто уже осознал" 

"научиться "широким ковшом загребать" , увы, не получается. Фильмы скачать можно только коротенькие, дальше все зависает. (пишу, а интернет завис - установка связи) Техника в школе "на грани фантастики". Я долго не могла понять, почему не устанавливают седьмой офис? Компьютеры "не тянут". (Хотела скачать десятый, пробный на месяц, и домашний не потянул). И все-таки нужен "собственный интерес", а его и не хватает.
(связь восстановилась, что можно скачать? можно воспитывать выдержку и терпение:))
без ответа: механизмы влияния на формальные институты управления образования, чтобы им стали выгодны изменения
А им, наверное, невыгодно. Курсы в Армавире, здесь же работает Георгий Осипович. Была на курсах, но Георгия Осиповича среди лекторов не было, а было ... как всегда. Неплохо, но ничего нового. Школа пилотная, пришел опросник из края об ИКТ-умениях учителей, набирающих первые классы. И Е.А., и я всё умеем из предложенного (мне, правда и курсы не предлагали:). Е.А. переживает: вдруг не пригласят, но теплится надежда, что пригласят на более высокий уровень. Ждать осталось недолго, курсы в августе. Вот и учимся виртуально с нашими скоростями.
Но "я не дурак и все вокруг тоже"!
(сейчас в очередной раз связь восстановится и опубликую)

воскресенье, 18 июля 2010 г.

В продолжении темы урока "Косточка"

Интересная ссылка на ff Началка от М.А. "Возможно, у каждого человека в детстве должен быть хотя бы один по-настоящему дурной поступок" (читать ЗДЕСЬ).
Возможно, у каждого человека в детстве должен быть хотя бы один по-настоящему дурной поступок. Не по глупости, не по недомыслию совершенный, не замазанный потом милосердной детской памятью, а действительно дурной, изначально осознаваемый как таковой. Пусть даже самый пустяковый, с точки зрения взрослого, но чтобы с точки зрения ребенка это воспринималось как настоящее, серьезное зло. Не то, чтобы такое надо подстраивать ребенку нарочно, не приведи Бог, но большинству людей вполне удается оказаться в такой ситуации самостоятельно.

     Это была своего рода прививка. Зло надо попробовать на вкус. Подлость, убийство, предательство. Чуть-чуть, самую малость, и так, чтобы никто (из значимых людей) об этом не знал, чтобы не возникло соблазна подыскивать самооправдания. Никакие нравоучительные рассуждения и рассказы, никакие “нужные книги”, прочитанные в детстве, не дадут того представления о зле, как само зло, увиденное изнутри. Тем более, во всех таких книжках и историях ребенок изначально становится на сторону добра...   Надо побывать в шкуре труса и подлеца, чтобы по-настоящему осознать, что, во-первых, ты сам тоже можешь быть трусом и подлецом, а не только доблестным героем, и, во-вторых, что в шкуре этой очень, очень неуютно. Короче, пакости, совершенные в детстве, дают нечто очень важное для этического развития. Главное, чтобы потом, десять-двадцать лет спустя, человек не относился к этому свысока и снисходительно, как к простительным детским шалостям, а помнил, как это было ужасно на самом деле. 

    Это я к тому, что, если ребенок сделал серьезную пакость, сознавая, что это именно пакость, нужно, конечно, заставить его возместить ущерб пострадавшим, если такое возможно, но в истерике биться не нужно. Не факт, что у вас растет законченный мерзавец. Если это ваш ребенок, и вы его правильно воспитывали, возможно, это была последняя пакость в его жизни. А в общем, конечно, если что такое и было, лучше вам об этом не знать. И вам, и ему будет спокойнее. Родители, как правило, – не лучший духовник.


А если прочитать "Косточку" Льва Николаевича с этой точки зрения? Только не детям, а взрослым. Цель: научиться лучше понимать детей и вспомнить себя в детстве. Всё ли было гладко? Только честно. Себя-то уж не стОит обманывать. 
Такое маленькое произведение, а столько мыслей вызвало. "Волшебник, маг и чародей", повторяюсь, но это же так.
Спасибо, Мария Алексеевна, за ссылку.

среда, 14 июля 2010 г.

О "Косточке". Диалог с коллегой

       На ИКТ представила конспект урока по теме "Л.Н.Толстой. Косточка. Быль." Один из моих любимых уроков. Провожу раз в 4 года (раньше в 3). Каждый раз по-разному. Отклики окрыляют, дают уверенность и желание творить дальше. Неужели меня никогда не хвалили? Хвалили! Почему так ценю ИКТ? На ИКТ реально оценивают твой труд, твой УРОК. И всё. Хорошо - хорошо; плохо - поможем переделать, если хочешь учиться. Продолжать не буду, надеюсь, что меня поняли. Тем более, что о победах на конкурсах уже не раз писали. Это вступление:) Теперь по существу.
Елена Владимировна: "Захотелось написать в Вашем стиле, пока лето, пока жара и силы есть только для этого."
Спасибо Вам огромнейшее! Вы еще раз доказали гений Толстого, сложность маленькой были. И я посмотрела на свой конспект "со стороны". Подумала, перечитала конспект и обнаружила, что мы с Вами с разных сторон рассматриваем рассказ. В этом году у меня будет 4-й класс, обязательно включу некоторые моменты в урок. Спасибище! 
А теперь по-существу.  Где-то отвечу, где-то попробую оправдаться, где-то  соглашусь.
"слишком часто слово «должен»"
Елена Владимировна, Вы правильно написали:  "Разве кто-то кому-то что-то должен?" Я на первом родительском собрании объясняю родителям, что дети ничего и никому не должны. Здесь должен не в смысле обязан, а в смысле, попробую объяснить: чтобы набрать текст на компьютере, я должна нажимать на   клавиши с нужными буквами. Т.е. я, учитель, ДОЛЖНА, сделать так, чтобы ребенок читал, обдумывая каждое слово и далее ...
 
"Это мы, учителя должны создать такие методические условия урока, чтобы дети смогли и захотели." - примерно такие слова раз десять повторила коллегам на заседании МО. Часть поддержали, а некоторые, увы, обиделись. Поняла, что нашла в Вашем лице единомышленника, спасибо. Стала еще внимательнее читать эссе:)

И вот цель. 
После консультаций с Еленой Станиславовной цель урока: "Создание условий для самостоятельного формулирования детьми идеи  рассказа".
И я бы добавила еще цель, озвученную Лидией Васильевной:   "Учить детей прощать и быть прощеными никогда не поздно и не рано".

"как Вам удается провести 3 урока до и еще один, кстати, не внеклассного чтения, а практикума, при трех часах чтения в 4 классе? Что «съедаете», как планируете, что пишите? Ведь даже в методичке, рассчитанной на 4 часа в неделю, на произведения Л.Толстого отводится только 3 часа всего"
Когда последний раз проводила урок, в расписании было 4 урока литературы. Передо мной методичка Бунеевых - на творчество Л.Н.Толстого 4 урока + в конце темы два резервных. Рискну открыть страшную:) тайну. Бывает, что мы с детьми очень долго и медленно читаем какое-либо произведение (оно должно нравиться и детям, и мне). Бывает, что какое произведение совсем не нравится мне (я же человек, а урок Литературы) - задаю прочитать дома на выходных, потом беседуем. Случалось, что ребята во время беседы "заставляли" меня остановиться на рассказе, сказке, отрывке. А в журнале все в порядке - я в институте хорошо училась:)  Принцип РО - идем за детьми! Думаю, что лучше что-то пропустить, чем остановиться на полдороге.

А почему магом и чародеем? Если дети не вспомнили об этом в конце урока, значит вопрос, сформулированный взрослым, их не заинтересовал?
Не знаю, заинтересует ли вопрос детей, т.к. прочитала о волшебнике Толстом совсем недавно, летом. И в конспекте урок по "Косточке" не закончен. Дети выполняют домашнее задание, следующий урок - итоговый, и, если дети не вернутся к этому вопросу, обязательно вернусь сама и позову детей.

Ведь не зря же Л.Н. назвал свою быль не «Ваня» или «Сливы» или «За столом», а именно так!
Елена Владимировна, я почему-то никогда не уделяла внимание  названию рассказа "Косточка":(  А зря! Подумаю.

Но почему читает сам учитель? Может послушать мастеров художественного слова? Вот ссылка в Ин-ете, но можно и еще что-то найти: http://staroeradio.ru/sr-player.php?id=3204 
Четыре года назад в школе был один проектор, а интернета не было вовсе:) Почему читаю я, а не дети? Задумалась. И  знаете что пришло на ум? Наверное, чтобы расставить акценты так, как мне "прочиталось", чтобы дети в итоге озвучили идею произведения так, как я это произведение поняла. А Мастеров мы обязательно послушаем, но на следующем, итоговом уроке. 

Неужели, проблема лжи и воровства недостойна отдельного произведения? Не так надо было… Может не только для этого написано? Может есть еще что-то скрытое, тайное в этом простом и понятном произведении великого автора?
Проблема вечная, сложная. Но дети ее сразу озвучили. Я спрашиваю: "Дорогие  мои четвероклассники, неужели вы до сих пор не знали, что врать стыдно, без разрешения брать нельзя? А сливы до сих пор ели с косточками? Получается,  что великий  Толстой зря написал рассказ?"  Не отразила в комментариях свою цель: хочу, чтобы дети научились понимать не только то, что написано явно, но и то, что нужно прочитать "между строк". И позвольте с Вами не согласиться - непростое и непонятное произведение "Косточка"! (Вон сколько мы исписали! Гораздо больше самого текста!:))

 Ваня нравится. Смущает. Настораживает.
Почему? Маленький мальчишка, который съел диковинную сливу. Даже не съел, проглотил, а потом испугался, что умрет, а потом можно перейти по ссылке  и ... А с другой стороны - я же читала первая, я и акценты расставила. У меня, видимо, после прочтения статьи В.Левина сформировалась установка - показать детям, что уметь прощать - это искусство, что уметь прощать - надо уметь.

В чем маленький? Разве в возрасте дело?
Выше были Ваши вопросы-рассуждения. Мы с Вами читали один рассказ, а как по-разному восприняли! Это наше право. Другое дело, имею ли я право навязывать детям свое видение произведения? Я честно выслушиваю всех, дети рассуждают. И все-таки...
А дело в возрасте. Это мне ребятки мои подсказали, первые, которые ТАК читали "Косточку". Если человек маленький и взял без спросу, хотя и знает, что брать (воровать) нельзя - он просто не смог пересилить себя, он боролся, но не смог. И маленькому все равно - есть кто рядом, или нет. А вот если человек уже взрослый, в школу ходит, тогда это воровство. 

почему Толстой пишет про сливы (для деревенских мальчишек)?
А, правда, почему? Я, житель Сибири (сливы не растут) и Кубани (кто бы их считал?) всегда думала, что Толстой выбрал сливу по трем причинам - нечастый гость на столе, можно проглотить (грушу, яблоко нельзя), можно сосчитать (вишенки не сочтешь).

Еще один интересный прием – представить себя героем и поделиться своими мыслями, чувствами, переживаниями. Что можно услышать? Как это было те 4 раза? 
Дословно не помню. Но дети раскрыли мне свои семьи "изнутри" сами об этом не подозревая.  Да и сама задумалась. Что бы я сделала на месте матери? Сообщила бы мужу? А на месте отца? Вот кто мне безоговорочно нравится. Одно высказывание детей повторяется каждый раз, горько и обидно за семьи. На вопрос, как бы поступили в твоей семье, обязательно кто-то скажет: "ВЫПОРОЛИ бы!"  Действительно, что тут думать:(

почему они решили, что в семье несколько детей, а не один Ваня?
Учитель: Как вы думаете, кто сидел за столом? 
Дети: ... Мы точно не знаем, но у Вани был брат или сестра. «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» - сказал отец.
Дети ответили цитатой.

    Пожалуй, я немного переделаю Ваш урок и обязательно проведу, пусть и просто как классный час…
     Елена Владимировна, всё вышеизложенное Вами в отзыве говорит о том, что мы с Вами по-разному прочитали произведение Толстого, мага и чародея. Я перенесла Ваши мысли в свой конспект. Мы обязательно поговорим с детьми в этом  направлении, но уже после моего урока. 
            И немного мыслей о детях. Мне кажется, мы, люди, разучились прощать. Сколько раз приходилось слышать: "Он у тебя ручку сломал, а ты ему ничего не сделал!" (смысл). Слишком много дети смотрят фильмов, где главный герой - беспощадный мститель. В школе два года назад был вопиющий случай. Четвероклассник и два второклассника избили пятилетнего  мальчишку за то, что он на них нецензурно обзывался и кидался грязью. Да, этот малыш далек от идеала. Но бить малыша втроем!  




понедельник, 12 июля 2010 г.

ЖАРА!!!

   Жара! Услышала: "Эта жара просто вымораживает!" Кажется, совместили несовместимое. Подумала, все верно. Ведь все замороженное (вода, продукты, белье) - неподвижно, не может шевелиться. Так же и жара: чем жарче, тем меньше стараешься двигаться. Днем на улицах тишина даже в парке. В квартирах падает напряжение - не хватает:), работаю на ноутбуке, сказали, что безопаснее; инет все время виснет: то ли от жары, то ли так у нас ЮТК работает, но работа в сети - воспитание выдержки. А радости сколько, когда успел загрузить материал, открыть нужную страницу! Спасает кондиционер. Два года собиралась перенести модем (провод перетянуть:) в комнату с кондиционером, и только вчера перенесли - стали отключаться ноутбук и моя головушка. 
    Жара! Внуку - 13! Праздновали в кафе недалеко от дома. Были и поздравления, и шарики, и любимая пицца, и торт со свечами, но главное - ФОНТАН! Все позабудется - фонтан никогда!
   Жара! Месяц назад вернулись домой из Сочи (и на следующий день внук стал собираться обратно:). Что сделала? Оформила две папки: одну по просьбе, другую из вредности - доказала, что, имея материал, возможно обобщить опыт работы за 3 - 4 дня. Обобщила, получилось.  Подготовила и отправила два урока для сборников. Математика была почти готова, а вот литература - только рабочие наброски. Но НЕ сделала сайт (видимо, не нужен он мне), не освоила "горячую картошку" :(  И, наверное, не суждено мечтам сбыться, т.к. собираюсь готовить игру "Самый умный" к 1 сентября. 20 августа приеду, а с 23 начнутся семинары-совещания, не до игры будет. 
   Жара! Пришел пакет заданий "Эрудиты планеты", завтра собираемся. Задания понравились. Дети звонили, что соскучились. А я как рада!
Жара! И все-таки летом есть время заняться домом. На ужин не только сосиски:). В шкафах разобрано. Даже варенье из абрикосов сварила. Хотя, конечно, хозяйка я ... Но об этом я уже читала и писала.
Жара! Лето! Солнце! Жизнь!

Веб-квест

По цепочке пошла ffГоголь в блоге! - http://ulej.blogspot.com/2010. - Веб-квест "В гостях у ...", много интересного нашла. Посмотрите! Думаю, что и в начальной школе можно использовать - сетевой проект, другой взгляд. И презентацию скопировала.



Мне идея понравилась, да и название красивое Веб-квест!

пятница, 9 июля 2010 г.

Учитель - славлю имя твое

Как всегда случайно, или случайность - это закономерность мне непонятная:))), нашла сайт, почитала, решила принять участие. Эссе у меня уже было - вступление к работе "Дневник учителя школы", немного переделала и отправила. И получилась у меня "Карусель, или из жизни учителя началки".

воскресенье, 4 июля 2010 г.

В конце концов

Да что же это такое! И все на бедный старенький пенсионерский компьютер! Сначала полетело материнское плато. Сделали! Оказалось, что почти все папки зашифрованы и не поддаются расшифровке, ладно, на самые важные нашла копии в школьном ноутбуке и на флешках. Зашифрованные еле-еле удалили.  Стала умная - перенесла основное (что осталось) на диски.
Сегодня утром, открываю родной компьютер, здравствуйте, пожалуйста, - три дамы полуприличного (радует, что не порносайт, а эротика:))) вида. И все!!! Никуда!!! Закрывала - все чисто было, работала. Стала беседовать с мужем. Еще интереснее. У него закладки на IE, не  хочет на Google работать. Вчера вечером открыл ( а я по закону о запрещении самостоятельных прогулок детей до 18 лет после 22 часов дежурила, это отдельная песня), вместо Поисковика Яндекса появилась очень симпатичная, приличная женщина, но закладки открыть можно. Муж подумал, что это я в новой программе свое фото переделала и ему выставила, чтобы не забыл, как выглядит жена:))) Поэтому по закладкам вышел куда было надо, посмотрел и закрыл. А утром ... 
Благо ноутбук школьный летом хранится дома. И ему сегодня повезло! Все материалы разложила по папочкам, перенесла на диски. Часть документов отправила на Googleдокументы, часть удалила. Появилась новая папка - 4 класс! И новая идея - в среду приглашаю детей в школу, будем менять "платье" Шумникам. 
А системник завтра дочь отвезет мастерам, наш за утро был уже 4-м! Не так обидно!

суббота, 3 июля 2010 г.

Все в твоих руках

"В одном старинном городе жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: "Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках - живая или мертвая? Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет - мертвая, я раскрою ладони т бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее". Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: "Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?" и тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал: "Все в твоих руках…".

четверг, 1 июля 2010 г.

Быть или казаться

Д. В. Верин-Галицкий

          Быть или казаться?

 «Инновационное»
"В истории науки четко обозначены понятия новации и инновации. Новация – это нововведение, которое ведет к улучшению того, что уже есть на сегодня, но никоим образом не влияет на смену парадигмы. Инновация (иная новация) – это смена парадигмы, переход от одной парадигмы к другой. Это революционный скачек.
Какие инновации могут быть в нашем отечественном образовании сегодня, когда парадигма организации нашего школьного образования – это классно-урочная система? Господа «инноваторы»! Вы своими «инновациями» будете менять эту парадигму? Не получится! В массовой школе классно-урочную систему вы поменять ни на какую-то другую не сможете! И даже не пытайтесь! Потому что именно на классно-урочной системе завязано всё: стандарты, программы, учебники, организация школьной жизни, единый государственный экзамен, а главное контроль органов управления образования над школой. Тогда чего говорить об инновациях!"

А, может, мы стараемся менять парадигму? Наши проекты, работа в парах, группами? Когда урок не укладывается в запланированное время - 40 минут, а растягивается на целый учебный день? Когда дети готовят презентации, тесты к уроку, сами (пусть и под нашим руководством) добывают нужную информацию? 

Качество знаний и его измерение.
"Ставя ученикам незаработанные «тройки», школа развращает, приучая детей, с одной стороны, к тому, что можно без особого напряжения что-то в жизни иметь. С другой стороны, в глазах как родителей своих учеников, так и самих детей, школа сводит на нет ценность профессии учителя, теряет в их глазах уважение к самой себе как к институту образования и воспитания".

Добавлю, что одних развращает, а других обижает, принижает усилия: В. просто так "3" поставили, а Р. заставили выучить и сдать. Почему, как объяснить ребенку? Внуку три года объясняю. Нет, он переживает не за себя, это объяснилось просто - нужны знания, а не то что тебе ставят! Ему обидно за Сережу, Сережа учит, отвечает, но не может он на 4 учиться, не дано. А с другой стороны -  В., прогульщик и лентяй,   тоже получает "3" (не оставлять же на второй год, он тогда вообще в школе не появится, инспекции замучают. А между тем у В. есть и мама с папой, но виновата школа)

"Самое страшное, что дети, наши ученики, это всё видят, и эта ложь целенаправленно работает на их воспитание. Только какое оно это воспитание?... И с каким нравственным багажом наши дети выходят во взрослую жизнь!"

Компетенции
"... когда на старое содержание учебного материала надстраивается новомодный компетентностный подход в учебной деятельности, едва ли что-то вразумительное может получится…
Какие бы грандиозные цели не ставила перед собой школа, есть возможное для неё, а есть невозможное. И не всегда нужно пытаться делать невозможное возможным. Потому что можно испортить возможное. Есть изначальное назначение школы – обучать основам наук и воспитывать. Пусть это делается качественно и так, чтобы ребенку хотелось в школу приходить. Зачем загромождать наше школьное образование тем, что возможно и нужно ребенку, но этому научат плохо, или тому хуже привьют отвращение. Ведь всем известна прописная истина: лучше никак, чем плохо."
Согласна.

Толерантность.
"Учительская профессия для тех, кто в ней состоялся (или хочет состояться), имеет главный посыл: я хочу заниматься этим, потому что я получаю огромное удовлетворение от того, чем я занимаюсь, мне хорошо в школе, мне хорошо среди детей, я для них что-то значу. (К сожалению, эмоциональная удовлетворенность от деятельности в нашей стране не имеет достойного материального подтверждения.) И тому, кто состоялся в профессии, совершенно не обязательно говорить про толерантность. В нем это есть и так. Возможно, он и не знает, что её проявления имеют какое-то научное название. Зачем это знать? Оно есть и этого достаточно. Ведь мы же не знаем названия всех костей и мышц, которые имеем в своём организме? И совершенно спокойно живем без этого. Они существуют, и они функционируют.

Что касается воспитания в детях этого качества, то уж точно произнесения его названия в рамках воспитывающего обучения недостаточно для воспитания толерантности. Несколько иные механизмы нужны.
Вот и опять получается: казаться хорошим и продвинутым, произнося это слово, или просто быть таким и воспитывать в детях это качество, без его произнесения. И еще одно важное замечание. Влиять на формирование этого качества в детях могут только не голодные учителя, в которых у самих нет обиды на окружающий мир и в частности на власть. А вот здесь мы ставим многоточие…
  

А когда на классном часе о толерантности рассказывает человек, только что оравший на ученика ...

 Информатизация школы
"Пока для учителя компьютерная техника не станет таким же необходимым атрибутом как тетрадь и ручка, насильно информатизировать школу не удастся, сколько бы не поставляли техники и программного обеспечения. Невозможно заставить учителя использовать информационные технологии, пока у него не поменяется ментальность в отношении компьютерной техники. А для этого нужны годы. Что делать? Просто набраться терпения и выполнять честно каждому свою работу: управленцам создавать условия, чтобы в школах было всё необходимое, чтобы дети могли учиться, а учителям работать и выполнять свою главную задачу – учить детей. А уж то, как тот или иной учитель использует поставленную в школу технику, это его право. Техника просто должна быть."

Правильно, заставить нельзя, но и учить по-старому тоже нельзя. Не надо заставлять, надо обучить.

Социализация.

"Когда школы говорят о своих успехах в социализации детей, понимая именно адаптированность детей в окружающем мире, то по большому счёту они присваивают себе то, что происходит без их участия. Очень удобная позиция: показывать (с демонстрацией процентов показателей роста) результатом своей работы то, к чему сил приложено не было то, что произошло практически без участия школы.
Формировать социально-зрелую личность сложнее, чем социализированную."

Главное 

"И один из главных моих педагогических постулатов: учитель должен разговаривать с ребенком,– которого и стараюсь придерживаться. И никакие компьютеры, мультимедийные проекторы, интерактивные доски не заменят главного – голоса учителя и его глаз. Ведь нашим социализированным детям в современном мире не хватает главного: нормального разговора с ними взрослого человека. Они должны слышать голос учителя, они должны видеть его глаза, читать его жесты и мимику, чувствовать его радость и огорчение. Это очень важно."

 Можно сколько угодно рассуждать о новациях и инновациях, о наличии или  отсутствии  компьютеров, о плохих и хороших отметках, но главное - это человек, Учитель! 
    Дети "должны слышать голос учителя, они должны видеть его глаза, читать его жесты и мимику, чувствовать его радость и огорчение. Это очень важно."

Первое июля

Вот и пролетел первый месяц лета! Что успела?
 Во-первых, 10 дней отдыха на море! Прочитала с карандашом книгу Б.М.Бим-Бада  "Психология и педагогика: просто о сложном". Действительно просто! Надеюсь, что хоть чуть поумнела. Во-вторых, прочитала, опять-таки с карандашом, Н.Носова "Витя Малеев в школе и дома" (готовлюсь к 4 классу).
Приехала домой и началось.
 Оформила одну папку с документацией (не успела в мае), оформила свою папку "Обобщение опыта".  Казалось бы, все есть, ничего придумывать не надо - сидела три дня, собирала, систематизировала, вечер распечатывала, сегодня сдала (работа понравилась даже мне:))).
Почти готов урок математики для книги. Есть наброски уроков по литературному чтению. Наброски проекта по "Вите М..."
Успела привести квартиру в приличный вид:)  Даже готовлю - муж и внук говорят, что вкусно:)
И один огромный минус - привыкла сидеть за компьютером по ночам:( , а сегодня к 9 уже на работу.
До сайта руки не доходят. Может, он мне и не нужен?
 Возвращаясь к обобщению опыта. Спросила: распечатывать обязательно? ДА! Вот что интересно: где же хранятся все эти "обобщения"? По положению, чтобы пройти аттестацию, учитель, воспитатель, педагог доп.образования должны обобщить свой опыт работы. И несут, несут папки. Не проще ли на дисках?
И опять я что-то натворила с флешкой. Где-то поймала вирус. Дома Web распознал, удалил, оказалось, что вместе с папками. На флешке остались только документы Word и заархивированные папки. Обычные пропали! Но! флешка почти полная! И, если пытаюсь создать папку со старым именем, мне "рассказывают", что такая папка есть, но ее не видно. Сделала как учили: сервис - папка - вид - отобразить скрытые. Говорят, что людям помогает. Мне нет - не видно! Документы не особо жалко - на важные нашла копии, флешка полная, что тоже неглавное. Главное - что я опять сотворила? И можно ли почистить флешку? В прошлый раз паренек-специалист (восстанавливает людям информацию на дисках) мои зашифрованные документы так и не открыл, после двух часов работы с консультациями по сети, сделал так, что эти папки стало можно удалять - занимали 50% памяти. И как я все зашифровала? Теперь вот с флешкой? Документы-невидимки. Приедет Л. из отпуска, если не сделает, буду звонить специалистам - пусть развиваются:)))

Follow by Email

Блоги, которые я читаю