суббота, 27 февраля 2010 г.

Тишина в классе

Тишина в классе. Какая она? Можно ли услышать тишину? Да и нужна ли нам полная тишина? 
Тишина в классе. Рабочая тишина и рабочий шум - понятия суть разные или практически одинаковые. И что для меня тишина?
Прочитала статью Ф.Меркулова , "Первое сентября",  , потянуло на размышления.
...дисциплина в классе – свидетельство того, что педагог управляет ситуацией. Тишина – доказательство власти взрослого над ребенком. Но насколько выше должно быть мастерство учителя, чтобы он мог позволить себе и детям свободно общаться. Насколько он должен быть уверен в себе, в своих силах, в интересе учеников к предмету, чтобы не отвлекаться на шумы и шорохи, не воспринимать их как угрозу себе лично или уроку в целом.
   Тишина, молчание – всегда загадка. А значит, для учителя – повод задуматься о том, что за ней скрывается. Что в этот момент дети говорят ему без слов? Учителю важно научиться слушать и понимать тишину. 

Уровень допустимого шума в классе у каждого педагога свой. Один болезненно переносит даже тихие перешептывания, для другого и разговор в голос не проблема, если по существу, конечно. И когда ученики, перебивая друг друга, обсуждают задачу, не каждый преподаватель внутренне напрягается.  


В тишине, конечно, вести урок легко. Все сидят и слушают. Ой, ли? Слушают ли? Вон за той партой рисуют, а у этого руки под партой - быстро-быстро кнопочки телефонные нажимает, в "аське  сидит". А здесь математику списывают. А, в общем-то, тихо, рассказывай, дорогая. Вот только кому рассказывать-то?  (понятно, что здесь речь не о началке)
Тишина в начальной школе. Мертвая, сидят первоклассники, не шелохнутся. Ручки на партах, глазки на учителя. И, если мне скажут, что в таком классе дети не боятся учителя, никогда не поверю.  

 Дети молчат на уроке, когда слушают учителя, когда читают, пишут, думают, когда слушают друг друга или просто ждут своей очереди ответить. Молчат по просьбе (или требованию) педагога. А когда замолкает он сам? Что значит его молчание? 

Несколько минут помолчать, чтобы вслушаться в слова ребенка, понять ход его мысли, причину заблуждения, ошибки. Молча обдумать ответную реплику, а не произносить заученные монологи. 
Не заставлять говорить громче (тоже вечное замечание учителя), а всем вместе затихнуть, чтобы услышать не очень уверенного в себе ребенка. Пусть плохо слышно. Зато важно.
Общее молчание – совместное размышление или переживание. Сильный объединяющй момент.
Учителю, как и детям, нужно учиться сохранять в себе тишину. Его молчание на уроке важно так же, как и его слова.

Трудно, ох как трудно, замолчать, выслушать до конца. Пусть не всегда верные, с нашей т.з, рассуждения. Особенно на литературе, ОМ. 
Что значит молчание учителя? Где-то в середине 2 класса мои дети начинают понимать, что, если я вдруг замолчала (а в это время никто ничего не рассказывал, никто не отвечал), то что-то случилось. А в 3 классе уже знают точно - я недовольна тем, что меня не слышат (слушают, но не слышат). Как-то молодая учительница, взявшая мой выпуск спросила: "Что вы делали, когда они вас не слушали на уроке?"  Ничего, просто замолкала. 
Учитель говорит целый урок, забывая, что ребенок в средней школе способен всего на 10 минут слушания.
Это в средней, а в начальной и того меньше! А любим ведь мы поговорить!

 Тишина помогает учиться, если становится для ребят осознанной ценностью. Добровольным обязательством, которое не приходится соблюдать слишком долго. Обучающая тишина возможна только в атмосфере взаимного доверия и уважения. Это показатель отношений в классе.
Традиционно детей в школе заставляют молчать, но заставляют и говорить. Поэтому порой тишина не обязанность, а право ребенка. Его право на молчание.
Одни цитаты?  А что делать, если полностью согласна с автором.

пятница, 26 февраля 2010 г.

Интернет в классе - первые итоги

Интернет в классе всего три дня, а жизнь, действительно,  началась другая! Во-первых, дети утром сами открывают блог - "Что новенького появилось?" Во-вторых, стали сами быстренько писать сообщения. Иногда не успею проверить сразу, как опубликовывают. Дружно вносим изменения - я проверяю орфографию, дети повторяют правила. На большой перемене Илюша открыл сайты, на которых бывает дома, мальчишки что-то обсуждали. На следующей большой перемене доступ Шумников к компьютеру был закрыт - готовилась к уроку. Дети расстроились, понравилось гулять по интернету, а учительница отправила детей гулять на улицу. 
Для меня, как учителя, плюсы и не сосчитать! Завтра физика. Зашла на сайт Класс!ная физика  для любознательных.    Сделала закладочки - красота!
Сегодня классный час посвятила введению в проект Марафон Победы. Вышли на Началку и познакомились с проектом. Приятно удивили дети - смотрели и слушали не шелохнувшись. "У нас дома у бабушки похожая открыточка есть",   "А мне вчера дедушка показал медали своего папы", "А у бабушки есть очень старые письма, треугольничком".  Я помню, значит, я живу. Спасибо за проект. 
Думаю, что пора переходить на презентации в Гугл документах. Сделала дома, пришла - открыла. И видеовставки в урок - пожалуйста. 
Как написал Илюша - "Живем мы хорошо!", чего и всем желаю.

четверг, 25 февраля 2010 г.

Взгляните на старые пожелтевшие фотографии

"Взгляните на старые пожелтевшие фотографии ..." Когда давным-давно так начиналось мое выпускное сочинение, писала о повести Бориса Васильева "А зори здесь тихие". Забылось, а сегодня вспомнила.
Готовила материалы для классного уголка  марафон памяти "65 шагов к Победе", перечитала задания, поискала фотографии в интернете, перешла по ссылке  "История одной фотографии". И нашла   пожелтевшие фотографии, перешедшие ко мне от мамы и бабушки.
Мама справа, ей только 19, студентка. Только сдали первую сессию.
Радость их должна переполнять… А она, радость, на этих лицах сдержанная… Не скованная, просто сдержанная, печальная радость…
Февраль 1945.  Дедушка уже пропал без вести. Война еще не кончилась. Мама всегда любила рассказывать, какая у них была дружная группа (я помню, мама ездила в Краснодар на 40-летие окончания института! Собралась почти вся группа.), училось много фронтовиков. Все комиссованы по ранениям. Как весело они жили. А лица на фотографиях серьезные, печальные. И никогда, ни слова о том, как им было трудно.  

P.S. Сегодня попросила детей принести фотографии военного времени из семейных альбомов. Удивил вопрос: "А что, разве в то время уже были фотографии?" Для детей эта страшная война - самая настоящая история, которая была давным-давно. Поэтому нам очень нужен марафон памяти.
 Память - это благодарность.
    Память – это долг.
    Память – это жизнь.
  Я помню, значит, я  живу.     

 "Будем жить!"

среда, 24 февраля 2010 г.

"До чего техника дошла!"

Сегодня настроили, в конце концов, интернет в классе! Ура! Сначала, как всегда:(,  "делов наделали"! Полдня, в пятницу, ноутбук был подключен без антивирусника.  Стал "виснуть", я проснулась. Стали срочно ставить Касперкого (школьный, лицензионный). Он, бедненький, стал "гудеть и свистеть" - чистить. Сам не справился. Пришлось подключать "паучка". "Паучок" поработал, Касперский обновился и еще часа полтора поработал. Теперь красота! А урок какой получила! Очередной:(. 
Теперь о приятно-удивительном. Умные люди, конечно, давно так делают, но я сегодня эту фишечку поняла. После всех приключений настроила и на ноутбук  Chrome и синхронизировала закладки. И, чудеса, да и только! Все мои закладочки с домашнего компьютера плавно перешли на школьный ноутбук! Сидела в классе и работала, как дома. "До чего техника дошла!"  
Хотя это до меня удобства Chrome постепенно доходят.  
Но обязательно будет ложечка дегтя: не хочет в школе открываться "За коньком-горбунком...". Может, на сайте что случилось? Пришлось 5 этап дома "фотографировать" и переносить на слайды. 
И все равно апростохорошо!

понедельник, 22 февраля 2010 г.

Долго думала и ...

Долго думала, размышляла, сомневалась и все-таки почти решилась. Но, чтобы принять окончательное решение, необходимо для начала обобщить опыт работы, а для обобщения опыта необходимо (в конце концов!!!) прилично оформить программу работы с детьми после уроков. Оформить наше блоготворчество, участие в проектах, участие в интернет конкурсах - работу детей в сети. Получается интересная вещь - работа есть, результаты есть, а программа даже названия толком не имеет. Самое интересное, что мне даже за это деньги (ну и что, что маленькие) платят - доплата за инновационную деятельность. Может, так и должно быть? Сначала работа, потом программа? Или не права я? План, конечно, есть и был, чему я хотела бы научить детей. Но в начале года я не знала, что вообще из моих замыслов получится, а что останется на уровне мечтаний. 
В общем, занимаюсь программой. Конечно, как без инета? Посмотреть, сравнить, поучиться. И нашла новый, для себя, портал "Менеджер образования"   Зайдите, посмотрите, вдруг что-то нужное отыщите. Я же для себя нашла необходимый материал  Методические рекомендации по подготовке авторских программ дополнительного образования детей Написано русским языком, ясно и понятно. "Пиши - не хочу!" (так говорила моя   тетя Шура, учитель началки с огромным стажем).
Коллеги, не поделитесь оригинальным названием? Пока только рабочее название, отражающее   смысл нашей деятельности - "Блоготворчество, проектная деятельность, безопасный интернет".  

пятница, 19 февраля 2010 г.

С Днем Защитника Отечества

Очень мне на Педсовете открыточка понравилась.

Размышления по поводу

Прочитала у  Vladimir Pogodin "ЭВРИКА!" 
Современные дети, "дети интернета" - это дети, которым необходимо общение. НЕ-ОБ-ХО-ДИ-МО. Они на нем выросли - на усложняющихся и развивающихся формах общения. Телевизоры, мультики, мобильники, интерактивные игры и обучалки, компьютеры с мультимедиа, игрушками и интернетами... А что происходит на уроке в школе? Да что угодно, только не общение. Монолог учителя - это не общение. Индивидуальная, так называемая "самостоятельная" работа - это не общение. А ведь это до сих пор две основные формы - послушать учителя, потом написать самостоятельную/контрольную. И ситуация катастрофически усложняется тем, что учитель не умеет эффективно общаться, ни на уроке, ни после него. Учитель не принимает детей такими, какие они есть, он не дает ученикам понять, что сам является человеком, а не роботом, реализующим обучающие функции. В школе НЕТ КОММУНИКАЦИИ в том смысле, в котором она НУЖНА детям.
Теперь детям хочется ОБЩАТЬСЯ. Многие уже не гуляют, да и зачем - вконтакте обеспечивает потребности. А учитель - не обеспечивает. Учитель скучен и требует непонятного. И родитель часто - тоже. Взрослые не умеют обеспечить возросших коммуникативных потребностей. И проблем у детей стало больше, а людей, готовых их выслушать, принять, помочь - все меньше. Ведь у их ровесников такие же проблемы, а взрослые не научены общаться с детьми. Растут не самостоятельные, а одинокие поколения. Уже не потерянные, как шестидесятники, а брошенные.
Не могу назвать своих учеников "брошенными", скорей наоборот, но ... Сегодня была игровая программа. Пустила на "самотёк", получила несколько неприятных моментов.
Дети, сейчас надо составить парты и сесть группами - мальчики и девочки. Парты составили, сели ... спиной друг к другу, вокруг своих парт. Как же вы играть будете? Друг друга не видите. Переставили, пересели.
Черепашка дает задание: на корточках, спиной вперед быстро-быстро добежать  до противоположной стены. Загорелись. Бежит-торопится первая пара. И что тут началось! "А он нечестно бежит!", "А она голову сильно повернула!" Шум-гам. Потом сообразили, что слишком долго молчу, чуть тише: "А они не по правилам бежали, они не первые!!" Дорогие мои дети, почему не честно? Почему вы не можете просто повеселиться. Ни о каких призах речи не шло. Особенно возмущался N. Пришлось предложить пойти домой и продолжить возмущение дома. Успокоились.  И игра пошла. Особенно весело играли в импровизированный боулинг - кегли сбивали сдутым мячом.  
На этом, к счастью, неприятные моменты и закончились. Но неприятие друг друга оставило осадок: что-то не так делаю. Слишком силен дух "соревновательности". 
А приятностей все-таки было больше. 
Оказывается, наши рыцари знают много правил поведения для мужчин: и девочек надо вперед пропускать, и шапку в помещении снимать, и дерется только тот, кто словами правоту доказать не может и т.д. На мой вопрос: "А почему вы эти правила часто нарушаете?" так дружно прозвучало: "УУУУУУ!!!!!", что мы все не менее дружно рассмеялись. 
Боулинг. Кегли расставляла группа мальчиков. Для мальчиков все кегли ставили одинаково, как в настоящем боулинге. Для девочек по-разному: кому кучкой, кому пошире, кому поуже. Самой озорной взяли и поставили практически в одну линию. А она попала, похлопали. Мне тоже поставили в линию, но поперек! Чтобы я наверняка попала. И я сбила кегли! Мне тоже хлопали. 
Проводили мальчиков домой, остались с девчатами наводить порядок. Телефонный звонок, и я убежала по школьным делам. Пришла минут через ...много... В классе чистота и порядок. Золотые дети!
А потом я стала проверять тетради по физике семиклассников. Домой давала решить три простейшие задачи. Не знаю я, что с ними делать - хотят 4 или 5, но делать для этого ничего не желают :(  Грустно очень. Теперь сижу в раздумьях - по-хорошему почти всем мужчинам - семиклассникам надо завтра ставить 2. Но ведь праздник у ребят... И пост Владимира Погодина дает информацию к размышлению. Что делать завтра?

Праздник будет!!!

Интернет сегодня воспитывал выдержку! Пооокаааа загрузится! С другой стороны - загружался ведь! А в ожидании придумала мальчишкам на завтра праздник, в дополнении к поздравлялкам девочек. Дети ждут завтра словарный диктант, самостоятельную (от "доброй" учительницы) и любимые Веселые старты вместо урока физкультуры. А "добрая" учительница собралась и организовала игровую праздничную программку. Нехорошо детей обманывать! Но, думаю, что такому обману мои Шумники будут рады. И впереди у ребяток мини-каникулы - 4 дня отдыха. Действительно ведь устали. Набегаются, напрыгаются и с новыми силами к концу четверти. 

Что-то захотелось себя похвалить в ночи:)))

четверг, 11 февраля 2010 г.

Цепочка памяти


......"Посмотрите на эту женщину - запомните её навсегда! Мир не стал безнравственным только сейчас - он всегда был таким... Награду не всегда получает тот, кто достоин её более других.

Irena Sendler.



Недавно в возрасте 98-и лет умерла женщина по имени Ирина. Во время Второй мировой войны Ирина получила разрешение на работу в Варшавском гетто в качестве сантехника/сварщика. У неё были на то "скрытые мотивы". Будучи немкой, она знала о планах нацистов по поводу евреев. На дне сумки для инструментов она стала выносить детей из гетто, а в задней части грузовичка у неё был мешок для детей постарше. Там же она возила собаку, которую натаскала лаять, когда немецкая охрана впускала и выпускала машину через ворота гетто. Солдаты, естественно, не хотели связываться с собакой, а её лай прикрывал звуки, которые могли издавать дети.
За время этой деятельности Ирине удалось вынести из гетто и тем самым спасти 2500 детей. Её поймали; нацисты сломали ей ноги и руки, жестоко избили. Ирина вела запись имён всех вынесенных ею детей, списки она хранила в стеклянной банке, зарытой под деревом в её заднем дворе. После войны она попыталась отыскать всех возможно выживших родителей и воссоединить семьи. Но большинство из них окончило жизнь в газовых камерах. Дети, которым она помогла, были устроены в детские дома или усыновлены. В прошлом году Ирина Сэндлер была номинирована на Нобелевскую премию Мира. Она не была избрана. Получил её Эл Гор - за слайд-шоу по всемирному потеплению... Я вношу свой маленький вклад, пересылая Вам это письмо. Надеюсь, Вы поступите так же. Прошло более 60-ти лет со дня окончания Второй Мировой войны в Европе.

Это электронное сообщение рассылается как цепочка памяти - памяти о шести миллионах евреев, 20-ти миллионах русских, десяти миллионах христиан и 1900 католических священниках, которые были убиты, расстреляны, изнасилованы, сожжены, заморены голодом и унижены! Сейчас - как никогда! После заявления Ирака, Ирана и прочих о том, что Холокост - просто миф, совершенно необходимо сделать всё, чтобы мир не забыл о случившемся, потому что есть те, кто хотел бы повторить это опять.

Стань звеном в цепочке памяти, помоги нам распространить его по всему миру. Разошли его своим знакомым и попроси их не прерывать эту цепь. Пожалуйста, не надо просто удалять это письмо. Ведь на то, что бы переадресовать его потребуется не больше минуты...

С уважением, Александр Гольдман"

вторник, 9 февраля 2010 г.

В продолжении предыдущего

Писала сообщение, не заглянув на блог. Написала, заглянула, увидела календарик - День апростохорошо! И правда, апростохорошо!
Ведь апростохорошо жить на белом свете,
апростохорошо не думать не о чем,
апростохорошо верить в сказки эти,
а почему? апростохорошо!

День апростохорошо


Автор рисунка: edisai

Автор рисунка: natstory

Автор рисунка: mda_a_a_a

Автор рисунка: rizaya_dasha


"Легко напевать под нос и скакать по лужам в весенний день! Ещё легче - жмурится от солнышка, счастливо плескаясь в теплой морской водичке!" - скажете вы, и будете правы.
Но разве для хорошего настроения так уж обязательно определенное время года? Вот вы выходите из дому, а там - ослепительно яркое солнце переливается самоцветами на снегу, и снегири в обнимку с рыжим котом составляют яркий, праздничный фейерверк красок! Или идет замечательный, озорной дождь, и на давно знакомом углу поёт совершенно незнакомый, зеленый в желтый горошек, крокодил.
А кто-то спешит поделиться своим зонтом и каскад улыбок окружает вас сказочной завесой. Отчего так? АПРОСТОХОРОШО!!! :О)))

Автор текста: Ptica_radugi
"Апростохорошо" - скажешь ты и улыбнешься. Небу, ветру, черному коту, тете Ане с пустыми ведрами. Ведь ни кризис на дворе, ни плохие приметы, не изменят такого близкого и легкого как шифоновый шарф "апростохорошо".
Даже маленький ребенок знает, что просто на свете ничего не бывает, всегда есть куча "потому" да "почему". Потому что: маленький, большой, белый, красный... Но для одного "просто" место найдется всегда:
Ведь апростохорошо жить на белом свете,
апростохорошо не думать не о чем,
апростохорошо верить в сказки эти,
а почему? апростохорошо!

Автор текста: ashatanochka
Все праздники февраля

Выводы по окончании рабочего дня.

Сегодня целый день в школе, буквально с 7.30 до 19.30. Все закончилось родительским собранием с понимающими родителями:))) Говорят же, что все хорошо, что хорошо заканчивается. Буду считать, что день удался (конец-то хороший)!
А в 16.00 была планерка у директора, которая приехала с совещания, продолжавшегося 4 часа с хвостиком. К счастью нам информацию передала быстрее (на собрание я успела).
 Я поняла, что:
  • бумажная промышленность без заказов не останется, как и производители катриджей;
  • каждый чиновник пишет по своему направлению одну бумажку, но стекаются все бумажки в одну школу, а выполнять их должен один классный руководитель;
  • что заниматься я должна, как классный руководитель, всем;
  • повышения заработной платы лучше и не ждать, чтобы не расстраиваться;
  • раз Год учителя, то надо и стенд сделать, посвященный самим себе, и что-то еще написать, провести мероприятие, отчитаться - как поздравили сами себя с праздником.
Вспомнила, что:
  • нельзя объять необъятное;
  • проблемы надо решать по мере их поступления;
  • если поступили одновременно, сортировать по степени важности для тебя;
  • из всех дел первостепенной важности выбери самое важное для тебя.
Решила, что в школе я нахожусь не для того, чтобы бумаги отписывать всем, а чтобы учить детей. Чем и буду заниматься в первую очередь, а также во вторую и третью.
И очень порадовалась, что пенсию себе, пусть небольшую, заработала и получаю.
Еще директор сообщила, что с 1 сентября первые классы будут работать по трем УМК, причем приорет отдается "Школе 2100". В первый момент обрадовалась, а потом представила, что все перешли на эту программу, даже те учителя, которые не понимают и не принимают принципы построения "Школы 2100". Жаль детей:(((
И все-таки день удался: с формулами разобрались, в гости к 3 "А" на масленицу сходили, одну мозаику из "Конька" собрали, "Кенгуренка" разобрали, с выздоровевшими детьми позанималась (правда меньше, чем планировала), собрание состоялось. А как приятно было объяснять мамочкам 5-ти бальные задания "Кенгуру" (приятно, потому что заинтересованы, потому что сами попросили)! Все хорошо, что хорошо кончается!

суббота, 6 февраля 2010 г.

Хаяо Миядзаки


Жизнь - это просто мерцающий в темноте свет.
Никогда не позволяйте работе делать вас своим рабом.
Вдохновение можно найти даже в прогнозе погоды.
Я полагаю, что детские души наследуют историческую память предыдущих поколений. Потом, когда они начинают взрослеть, доставшаяся им память становится все более недосягаемой.
Обретение свободы - самая большая радость, доступная человеку.
Вся красота мира легко может поместится в голове одного человека.
Спасибо, Vladimir Pogodin

"В чем смысл жизни?", - "В радости!"

  "В чём смысл жизни?", и исходя из этого, понимать какой должна быть школа. И дискуссия учителей мягко угасла...  А ответ был, есть и будет всегда, только один и совершенно простой – «В радости!». Именно в радости, и не когда нибудь завтра, а сегодня. Но фатальность, глубоко проникшая в общественное сознание почти на генетическом уровне как мало отличимый контрафакт подменила бесценное ощущение радости, на его постоянное ожидание.
Прочитала, задумалась. Действительно, мы постоянном в ожидании хорошего, лучшего, радости, счастья. А если вдруг на какое-то время возникает ощущение радости, счастья, любви следом, практически мгновенно: "Ой, как бы ..." И забываем, что мысли материальны, что Бог нас слышит, что сглаз далеко не прятался (на выбор, кому что подходит, смысл один). И случается это как бы, и хорошее уходит, а мы опять в ожидании, мечтаем о будущем. Жить надо здесь и сейчас, делать так, чтобы здесь и сейчас было хорошо, а не на пенсии (про себя), не после окончания института, школы (для молодых).
Вот и подошла к школе. Как часто мы говорим: "Вот научишься писать красиво, тогда ..." У детей другое измерение, не могут они ждать когда. 
Даю детям задание: "Прочитаете книгу, тогда будем отвечать на вопросы кроссворда". Увидев довольно объемную книгу, половина загрустила, еще четверть даже грустить не думала: "А ну его, этот кроссворд!" Читают только самые старательные и те, кто под постоянным контролем. Радости от такого чтения мало.
А если так: "Ребята, нашла кроссворд, интересный, но трудный! Отгадаете? Кто поможет? Книга. В ней все ответы есть, только спрятаны в тексте." И вот половина читает уже сама. А Вася посмотрел на Петю и подумал: "Я что хуже?" и взял книжку.
Или по-другому: "Кто не выучил - 2!" А можно ведь и наооборот: "Кто выучил - 5!", остальным - НИЧЕГО. ( делаю так, помогает в большинстве случаев) Действует не страх получить плохую отметку, а радость от возможности получить хорошую!
 Получилось немного не о том, о чем писал Александр Геннадьевич. Поэтому вспоминаю, что
только счастливый человек может воспитать счастливого человека.
Будьте счастливы, дорогие коллеги, здесь и сейчас!

четверг, 4 февраля 2010 г.

О "Школе 2100" замолвлю словечко.

Что-то пошла широкой полосой критика "Школы 2100" (если почитать внимательно, то нельзя не заметить, что автор противоречит сама себе).  Не знаю почему, но что-то случилось. Или я раньше не вникала...
Как я узнала об УМК "Школа 2000" (когда-то она и так называлась, 1998 год). Была курсовая переподготовка. Причем Краевой институт работал на "выезде" - на каникулах обучали практически всех желающих в Новокубанске (кстати курсы были неплохие). Стали знакомить с новыми учебниками, в том числе и с "Математикой" Петерсон, Азбукой Бунеевых. Я тогда работала (пыталась) по системе Эльконина-Давыдова, но придирками замучили. А тут такая прелесть: система традиционная, но очень близка к Давыдовской. Это я потом узнала почему. И следующий набор детей стала учить по "Школе 2100".
 Было очень трудно разобраться в русском-литературе. Благо подруга  - филолог! Поллета консультировала, да  и потом много помогала, пока я не прошла все четыре года. Пока не поняла сама систему подачи материала, все зачем и почему.  С математикой мне было легко, принцип подачи материала поняла и приняла сразу. Почему? У меня первое образование - физмат, учитель физики. Мне было интересно работать по новым учебникам, интересно и теперь. А если интересно учителю - интересно и детям. Трудно? Да! Но не ребятам, а учителю - подготовка, подготовка, подготовка!
В принцип мини-макса влюблена - какой простор для творчества!  Есть ли недостатки? Конечно! Как вздыхал Лис: "Нет в мире совершенства".  
Мне кажется, что в развивающем обучении увеличивается роль учителя. В обучении по программам РО очень много зависит от личности учителя, от его понимания программы, от его отношения к системе занятий дома. И ни в коем случае нельзя перекладывать свою работу на плечи родителей: "На уроке не успели сделать, делайте дома!" 
Увы, очень многие коллеги так и поступают. А потом идут разговоры о трудной программе, о сложных заданиях, о непонятных упражнениях, о "взрослых" произведениях.  А программный материал рассчитан на то, что объяснять его будет подготовленный человек, учитель понимающий и принимающий программу. Ведь не секрет, что некоторые учителя перешли на "новые" программы потому, что аттестация впереди, или и того хуже - администрация заставила. Вот мы и имеем то, что имеем:(((

вторник, 2 февраля 2010 г.

Интересное мнение о "Школе 2100", продолжение

Не собиралась сегодня выходить на блог, но без ff не могу. Хоть просмотреть. Увидела "Интересное мнение о "Школе 2100",  на блоге Натальи Владимировны. Прошлась по всем ссылкам. И стало немного обидно за программу и жалко детей, которые описываемым способом по этой программе занимаются. А способ прост: свалить все на плечи родителей, не успели на уроке страничку пройти - дома доделать! О принципе мини-макса и не вспоминают.
Но какие слова им предлагали из этих букв составлять! Ритор. Отит.
 Не нравятся слова, не составляйте! Кстати, ритор дает возможность покопаться в словарях (учителю с детьми), показать как и где искать значение незнакомого слова.
Как много зависит от нас с вами, дорогие  коллеги. И мнение о программе складывается от уровня обучения по этой программе. А ляпы бывают, что поделать. Но мы-то на что?

Follow by Email

Блоги, которые я читаю